學習教育中如何撰寫查擺的差距?本文圍繞崗位履職為例撰寫。
履職盡責表面上看不易出現偏差,如何從這個方面破題、梳理差距?最有效的方法有三個:
一是有層次,有深度。不是簡單對照,泛泛而談,而是區分履職站位、履職作風、履職能力、履職方法、履職成效五個維度進行剖析,層層遞進、環環相扣,從思想層面反思,從實踐層面檢視,做到層次分明、邏輯清晰、表述精準。
二是有觀點,有例子。查擺問題,能用道理講清的就用道理,不能用道理講清的就用事例。本文在撰寫過程中,有時單獨用例子,有時采取觀點加例子的方式撰寫,借鑒時要注意把握。
三是有分寸,有尺度。查擺不能全盤否定工作,要辯證撰寫,從現有的情況中看到不足,找到差距,才是查擺的根本所在,才是問題導向的實質要求。撰寫過程中,巧妙運用修辭,實現精準表達,很多經典表述,如,一畝三分地、各掃門前雪、見子打子、一招鮮、組合拳、等等,生動形象,言盡而意不止,可以直接拿來就用。
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(閱讀提示:為使大家更能深刻理解講話稿的內在邏輯,學會寫作技巧,在每節前附上構思立意,供大家借鑒。)
1.在履職站位上,視野格局還需拓寬
構思立意:本節采取系統思維構思,從全局意識、統籌兼顧、前瞻謀劃三個方面展開,內容聚焦“空間、能力時間”三重局限:全局意識解決“站得高不高”的空間站位,統籌兼顧解決“干得順不順”的能力整合,前瞻謀劃解決“看得遠不遠”的時間維度。三者之間形成由橫向拓展到縱向延伸、由外部協同到內部整合的遞進邏輯。
一是全局意識還要強化。在謀劃工作時,常常困在“一畝三分地”里打轉,缺乏跳出局部看全局的眼界,融入大局、躬身入局的意識仍顯不足。工作中各管一段、各管一攤、各掃門前雪的情況客觀存在,協同聯動的合奏合唱時常變成單人獨唱。
二是統籌兼顧還要加強。工作較多、任務較重、要求較高時,難名顧此失彼,五指彈鋼琴的功夫不夠,上下合拍、內外合力上有時慢了半拍。在重點工作與基礎建設、當前業務與長期發展、創新改革與解決問題之間穿針引線還不夠自如,統籌推進的本領還需要再提升。三是前瞻謀劃還要加強。
2.在履職作風上,務實精神還要強化
構思立意:本節采取縱向思維構思,按照作風建設的“深度、硬度、銳度”三個層次層層掘進。深入一線是深度,落實規定是硬度,攻堅克難是銳度,三個維度由表及里、由淺入深,讓查擺既有層次感又有縱深感。
一是深入一線不多。二是落實規定不嚴。工作多年,熟悉掌握業務規定,了解知曉所有方法流程,緊急情況時,有時少程序、并流程、有變通。處理某某工作時,減少2道流程,事后進行補報,用程序完整代替了過程完整,雖然情有可原,但違反了規定規矩。三是攻堅克難不好。
3.在履職能力上,素質本領還要加強
構思立意:本節采取縱向思維構思,沿著“知、能、行”的邏輯鏈條,從理論素養、專業能力、實踐鍛煉三個維度層層遞進,剖析履職能力不足的內在癥結。內容上三者互為因果,理論素養是根基,專業能力是橋梁,實踐鍛煉是熔爐。三者斷鏈脫節,素質自然不高,能力自然不強。
一是理論素養不夠。二是專業能力不全。隨著新技術、新手段、新技能的快速發展,知識儲備不夠多,能力儲備也跟不上趟,有時老辦法不管用、新辦法不會用,專業能力與崗位要求之間出現拉不開弓、掛不上檔的情況。三是實踐鍛煉不足。
4.在履職方法上,方式手段還需提升
構思立意:本節采取系統思維構思,圍繞邊界、方法、執行三個方面展開。寫作上運用遞進式歸因,將邊界不清定位為“前提失準”,方法不活歸為“過程失靈”,執行不嚴落于“結果失真”,三者環環相扣、互為因果,揭示出履職方法提升的關鍵在于打通邊界、方法、執行之間的“梗阻”,實現從模糊到清晰、從單一到多元、從軟約束到硬規矩的整體躍升。
一是工作邊界還不夠清晰。開展工作有時對職責邊界把握還不夠精準,尤其是在交叉地帶、主導與配合之間,主攻助攻拿捏不夠精準,職責要求還需要進一步厘清。二是工作方法還不夠靈活。三是制度執行還不夠嚴格。
5.在履職成效上,標準質量還需提升
構思立意:本節采取整體思維,圍繞內部驅動、過程轉化、外部檢驗三個方面展開。寫作上運用層層遞進與因果貫通的邏輯進行,意識是源頭,轉化是關鍵,群眾滿意度是結果,三者內在統一,共同揭示履職成效方面的差距。
一是精品意識還不夠強。二是成果轉化還不夠好。三是群眾滿意度還不夠高。衡量工作成效時,有時更多關注排名排序,對基層的反饋反映、真實評價關注還不夠充分。比如,某某工作雖然按時完成,但與基層的期待相比還有差距,后期雖然持續跟進,但工作的“含金量”還需要進一步增強。
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