今年,全國(guó)有很多地方都響應(yīng)了教育部的號(hào)召,給九年務(wù)教育階段的學(xué)生設(shè)置了春秋假。如今,春假即將來臨,但網(wǎng)上卻早已經(jīng)吵翻了天。
實(shí)際上,對(duì)于設(shè)置春秋假,早就有家長(zhǎng)表示了反對(duì)。比如在2025年時(shí),成都剛確定要在2026年設(shè)置春秋假,就有家長(zhǎng)在四川省網(wǎng)上群眾工作臺(tái)上留言,進(jìn)行了反對(duì)。
而現(xiàn)在,因?yàn)榇杭倥R近,之前沒有關(guān)注春秋假的很多家長(zhǎng),這才突然發(fā)現(xiàn)“情況不好”“大事不好”“麻煩來了”,于是加入反對(duì)行列,吵了起來。
這些家長(zhǎng)的反對(duì),雖然無法阻擋木已成舟的放春假,但卻也迫使教育主管部門不得不調(diào)整政策。
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為什么會(huì)有家長(zhǎng)反對(duì)呢?因?yàn)橛幸恍┘议L(zhǎng)是雙職工,沒時(shí)間帶孩子。孩子放假了,但家長(zhǎng)卻沒放假,還得上班。家長(zhǎng)上班就沒法帶孩子。這是一個(gè)矛盾。
而如果家長(zhǎng)把孩子送進(jìn)社會(huì)相關(guān)的托管機(jī)構(gòu),比如少年宮之類的,但這無疑又增加了家長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)——家長(zhǎng)本不需要支出這筆錢。
所以不得不說,九年義務(wù)教育學(xué)生春秋假的設(shè)置,雖然初衷確實(shí)是好的,一方面可以給學(xué)生減負(fù),另一方面讓學(xué)生有時(shí)間走進(jìn)大自然去感受春天的美好,但是也不得不承認(rèn),當(dāng)初設(shè)置春秋假時(shí)考慮不周,沒有考慮到家長(zhǎng)不放假的問題。
眾所周知,孩子是不能自己去游玩的。孩子沒有錢,孩子年齡小,必須由家長(zhǎng)帶著。但家長(zhǎng)不放假,沒法帶孩子玩,這不就等于白放假了嗎?不僅白放春假了,反而還增加了家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。
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現(xiàn)在,對(duì)于部分家長(zhǎng)無法帶孩子的反饋與不滿,有些地方的教育主管部門都調(diào)了政策,下發(fā)通知,要求學(xué)校提供托管服務(wù)。
比如徐州,有家長(zhǎng)問教育主管部門的官員,說家長(zhǎng)沒法帶孩子怎么辦。教育官員回答說,可以送到學(xué)校,學(xué)校會(huì)提供托管服務(wù)。而目前,我們縣也已經(jīng)確定,如果有學(xué)生存在無人看管的情況,學(xué)校需要提供托管服務(wù),老師要來學(xué)校看護(hù)學(xué)生。
應(yīng)該說,這樣的措施,在一定程度上緩解了矛盾,消除了相關(guān)家長(zhǎng)的后顧之憂。但是整體看起來,這只能說是勉強(qiáng)打了個(gè)補(bǔ)丁,并未能從根本上消除矛盾。
而且實(shí)際上又必然導(dǎo)致了部分老師的不滿,因?yàn)槔蠋熓强隙ú辉敢獾綄W(xué)校看護(hù)學(xué)生的,老師也想帶著自己的孩子去踏春,想陪伴自己的孩子。從邏輯上說,給學(xué)生放假,就等同于給老師放假,沒有理由再?gòu)?qiáng)行要求老師到學(xué)校看護(hù)學(xué)生。
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所以說,放春假這件事,并不能僅僅以學(xué)生為中心,不能只著眼于學(xué)生,還必須兼顧家長(zhǎng)。
我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,春秋假與寒暑假性質(zhì)不同,不可相提并論。放春假和秋假的目的,就是為了讓學(xué)生親近大自然。而學(xué)生因?yàn)椴荒茏约喝ビ瓮妫仨氂屑议L(zhǎng)陪同,所以,理所應(yīng)當(dāng)同時(shí)給家長(zhǎng)放假,否則的話,放春秋假就失去了意義。
因此,本人建議有關(guān)部門考慮給家長(zhǎng)也放假,或者要求用人單位允許家長(zhǎng)調(diào)整工作時(shí)間,以實(shí)現(xiàn)春秋假的意義。
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