產教融合專委會學術委員會主任田克美：產教融合與教育強國建設的戰略契合及雙向賦能

2025年11月26日—27日，以“智啟新程·重塑生態·賦能未來”為主題的2025（第二十四屆）中國遠程教育大會在北京舉行。大會圍繞數字賦能終身教育的主題，進行理論的交鋒與實踐的探討，為行業進步貢獻了智慧。中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會學術委員會主任田克美出席大會主論壇并作主題報告。

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中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會學術委員會主任田克美：產教融合與教育強國建設的戰略契合及雙向賦能

中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會學術委員會主任田克美

●理解“教育強國”有兩個視角：一是教育體系自身達到世界先進水平；二是通過教育支撐國家走向強大。二者既有聯系，也有區別。國家強大的根基在于經濟強大，黨章總綱明確要求各項工作必須服從和服務于經濟建設這個中心。這一根本定位決定了教育的方向：教育必須成為支撐國家經濟實力提升的戰略力量。

產教融合的最終目標是滿足產業發展對人才質量的要求，推動整個教育體系以及行業企業人才培養體系的系統性變革。這意味著，它不僅關乎教育界，也關乎產業界自身。其核心在于促進人的全面發展，并以職業發展為關鍵載體——讓學生和員工獲得良好的就業機會、綜合能力、合理薪酬以及可持續的職業發展前景。

●“十五五”規劃堅持把發展經濟的著力點放在實體經濟上，并明確“智能化、綠色化、融合化”三大方向。其中，“融合化”包含四層內涵：數字與實體融合——催生新質生產力；創新鏈與產業鏈融合——彰顯科技作為第一生產力的作用；區域與城鄉融合——釋放更廣闊的生產力發展空間；教育體系與經濟社會發展融合——提升人力資本效能。產教融合能夠促進產業鏈、創新鏈、人才鏈與教育鏈的有機銜接，為上述所有融合提供堅實的復合型人才支撐。

在操作層面：首先，人才培養質量應把滿足經濟社會發展需要作為首要衡量標準，前提是要有針對性的人才培養方案，而人才培養方案的前提是特色化的人才培養目標，必須對接真實的崗位標準、職業標準、技術標準以及產業鏈需求。其次，學校文化與企業文化存在明顯差異，學生的抗壓能力、擔當精神、團隊協作和紀律意識等職業素養，僅靠傳統缺乏“場景與體驗”的教育方式難以有效養成，需要校企共同搭建從“校園”到“社會”平穩過渡的橋梁。

●當學生可隨時借助人工智能獲取信息時，教師照本宣科式的教學已難以為繼。產教融合恰恰提供了跨界、跨學科的真實項目實踐與應用場景，從而有效激發教師的能動性與創新空間。教學雙方都應超越對人工智能的簡單依賴，以更具創意的思維和更強的批判意識，善用并引領人工智能的發展。

觀點整理/主筆 何曼

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產教融合與教育強國建設的戰略契合及雙向賦能

田克美 中國教育發展戰略學會產教融合專業委員會學術委員會主任

來源丨《在線學習》2025（第二十四屆）中國遠程教育大會專刊