重慶市渝高中學(xué)開(kāi)展優(yōu)秀教師風(fēng)采展示

一位是春風(fēng)化雨、心思細(xì)膩的初中數(shù)學(xué)女教師，一位是溫和堅(jiān)定、循循善誘的高中歷史男教師。在重慶市渝高中學(xué)校，劉伶俐與汪德榮，任教學(xué)科不同，學(xué)段各異，教育風(fēng)格也各有千秋。然而，當(dāng)大家走近他們的故事與理念，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，在那些外在的差異之下，流淌著同一種教育最本真、最動(dòng)人的力量，那便是：用“看見(jiàn)”點(diǎn)亮起點(diǎn)，用“陪伴”守護(hù)成長(zhǎng)，最終在“愛(ài)與被愛(ài)的雙向奔赴”中，收獲為人師者最深的幸福。

劉伶俐，從教29年，擔(dān)任班主任20多年，作為九龍坡區(qū)骨干教師，教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，教育教學(xué)成績(jī)突出，多次被評(píng)為區(qū)級(jí)“優(yōu)秀教師”，“優(yōu)秀班主任”，“成績(jī)突出教師”，并多次獲得區(qū)級(jí)記功嘉獎(jiǎng)。

劉伶俐：教育的起點(diǎn)，是“看見(jiàn)”每一個(gè)獨(dú)特的生命。

真正的教育，從來(lái)不是從灌輸開(kāi)始，而是始于深切地“看見(jiàn)”。劉伶俐老師堅(jiān)信“教育是看見(jiàn)”，她的目光總能越過(guò)表面的安靜，觸及學(xué)生內(nèi)心的波瀾。當(dāng)年，她正是“看見(jiàn)”了學(xué)生小王的沉默與無(wú)助，才走進(jìn)了他與爺爺相依為命的艱難生活，開(kāi)啟了長(zhǎng)達(dá)三年的守護(hù)。

汪德榮，1996年畢業(yè)于重慶師范學(xué)院（現(xiàn)重慶師范大學(xué)）歷史教育專業(yè)，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任和初中、高中歷史教學(xué)工作，三十年教齡，自始至終認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)持不懈，不求轟轟烈烈，但求認(rèn)真負(fù)責(zé)。

汪德榮：教育的過(guò)程，是“陪伴”一場(chǎng)溫暖的長(zhǎng)期守望。

無(wú)獨(dú)有偶，汪德榮老師則將“讓每個(gè)孩子都能在班級(jí)里被看見(jiàn)、被接納、被肯定”奉為信條。他主張“平等相待，尊重個(gè)性”，用民主與傾聽(tīng)營(yíng)造一個(gè)安全的精神家園。一位從個(gè)案中“看見(jiàn)”困頓，一位在集體中“看見(jiàn)”每一個(gè)。方式不同，起點(diǎn)卻如此一致：真正的教育，必須俯下身來(lái)，首先看見(jiàn)那個(gè)完整的、獨(dú)特的“人”。

教育是“慢”的藝術(shù)，它拒絕立竿見(jiàn)影的速成，崇尚“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的浸潤(rùn)與等待。汪老師的教育，是“靜待花開(kāi)”的耐心守望。他提出“不急不躁、不吼不怒”，主張“用陪伴、等待、支持，幫助學(xué)生慢慢成長(zhǎng)”。他相信每個(gè)生命都有向上向善的內(nèi)在力量，教師需要做的，是成為一位溫和而堅(jiān)定的守護(hù)者，提供陽(yáng)光雨露，然后等待綻放。

師說(shuō)心語(yǔ)：教育的回響，是“愛(ài)與被愛(ài)”的雙向奔赴。

教育最美的果實(shí)，并非單方面的付出，而是生命與生命相互照亮、彼此成就的溫暖旅程。

一位如細(xì)膩的春雨，潤(rùn)物無(wú)聲；一位如和煦的春風(fēng)，化育無(wú)形。劉伶俐老師與汪德榮老師，用他們各自的方式，繪制了同一個(gè)教育的“同心圓”。這個(gè)圓的圓心，是對(duì)生命的尊重與關(guān)愛(ài)；這個(gè)圓的軌跡，是日復(fù)一日的耐心與堅(jiān)守；而這個(gè)圓最動(dòng)人的完滿，便是師生之間那份溫暖了彼此歲月的、最深情的雙向奔赴。這，便是師者仁心最本真，也最永恒的模樣。

（圖文/重慶市渝高中學(xué)校）