校園安全無小事,應(yīng)急演練重實(shí)效。為切實(shí)提升師幼應(yīng)急避險(xiǎn)與自救互救能力,摒棄“演戲式”演練弊端,成都市溫江區(qū)光華瑞泉幼兒園以實(shí)戰(zhàn)化標(biāo)準(zhǔn)常態(tài)化開展應(yīng)急演練,真正實(shí)現(xiàn)“練”大于“演”,為幼兒健康成長(zhǎng)筑起堅(jiān)實(shí)安全屏障。
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前置教育不“透題”,筑牢演練基礎(chǔ)
為徹底摒棄“演戲式”演練,該園堅(jiān)持不提前告知具體的演練時(shí)間、流程,在演練前1-2天,結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平,傳授分辨火災(zāi)、地震、陌生人闖入等不同危險(xiǎn)場(chǎng)景的應(yīng)對(duì)方法;同時(shí)明確每位教職工的崗位職責(zé),要求帶班老師牢記本班疏散路線、最近安全出口并熟練掌握人數(shù)清點(diǎn)技巧,后勤人員提前熟悉斷電、關(guān)燃?xì)狻㈥P(guān)閉水源、清理疏散通道等操作流程,確保演練時(shí)不慌亂、不缺位、不失誤。
實(shí)戰(zhàn)演練破“劇本”,凸顯演練實(shí)效
為讓演練真正貼合實(shí)戰(zhàn)、不走過場(chǎng),該園設(shè)計(jì)了豐富的演練場(chǎng)景,例如在消防演練中,隨機(jī)設(shè)置教室電路火災(zāi)、食堂燃?xì)饣馂?zāi)、普通火災(zāi)等不同場(chǎng)景,對(duì)應(yīng)不同處置方式和疏散路線;同時(shí)臨時(shí)設(shè)置樓道堵塞、幼兒摔倒哭鬧等突發(fā)狀況,考驗(yàn)帶隊(duì)老師的應(yīng)急處置與安撫能力,用真實(shí)突發(fā)狀況倒逼全體教職工摒棄“走流程”的心態(tài),主動(dòng)思考、靈活應(yīng)對(duì)。安全管理員全程跟蹤記錄,精準(zhǔn)捕捉演練中的問題短板,讓每一次演練都成為提升應(yīng)急能力的“實(shí)戰(zhàn)錘煉”。
復(fù)盤整改不松懈,守住演練底線
演練結(jié)束后,該園第一時(shí)間召集參與演練的所有人員,召開總結(jié)復(fù)盤會(huì),嚴(yán)格遵循“集體復(fù)盤—深度反思—精準(zhǔn)整改”的閉環(huán)流程,不回避、不遮掩,直面演練中出現(xiàn)的各類問題。通過將問題分類梳理、列好明細(xì)清單,涵蓋機(jī)制保障、人員到位、幼兒教育、專業(yè)技能等多個(gè)方面,針對(duì)每一類問題逐一分析根源、研究對(duì)策、分類擊破,明確具體責(zé)任人、整改措施和完成時(shí)限,確保“每一個(gè)問題都有回音、每一項(xiàng)整改都落到實(shí)處”,不斷提升幼兒園整體應(yīng)急處置能力。
場(chǎng)景演練有側(cè)重,強(qiáng)化實(shí)操能力
針對(duì)不同演練場(chǎng)景,幼兒園精準(zhǔn)發(fā)力、各有側(cè)重:火災(zāi)演練嚴(yán)格執(zhí)行真警報(bào)、真撤離,反復(fù)強(qiáng)調(diào)幼兒不拿物品,彎腰捂口鼻有序疏散;防震演練突出“先躲后撤”原則,先引導(dǎo)幼兒躲在桌下、墻角避險(xiǎn),再有序撤離,同時(shí)模擬余震場(chǎng)景,防范擁擠踩踏;防暴演練重點(diǎn)教老師快速關(guān)門、上鎖、擋門,引導(dǎo)幼兒安靜躲在視線盲區(qū),不喧嘩、不靠近門窗;防汛演練則明確“向上撤離”要求,引導(dǎo)師生向高處安全區(qū)域轉(zhuǎn)移,確保突發(fā)情況科學(xué)處置。
幼兒園應(yīng)急演練是守護(hù)孩子安全的重要舉措。溫江區(qū)光華瑞泉幼兒園始終堅(jiān)持“演練不彩排、問題不放過”,將應(yīng)急演練融入日常管理,引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自救、教職工熟練應(yīng)對(duì),真正把安全意識(shí)內(nèi)化于心、外化于行。該園負(fù)責(zé)人表示,將持續(xù)優(yōu)化應(yīng)急管理體系,以更嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)、更實(shí)舉措筑牢校園安全防線,為幼兒的平安成長(zhǎng)保駕護(hù)航。(圖/文 成都市溫江區(qū)光華瑞泉幼兒園)
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