1949年葉劍英感嘆干部太少，毛主席親筆寫下四字給他交代任務(wù)

1949年9月的廣州，還沒有完全從戰(zhàn)火陰影中恢復(fù)過來。街頭的牌坊斑駁破舊，電車軌道卻已經(jīng)有人開始檢修，趴在軌道旁干活的小伙子抬頭看了一眼路過的解放軍卡車，忍不住低聲對同伴說：“新官來了，以后廣州就看他們的了。”卡車上，坐著的，正是奉命南下的葉劍英。

這年葉劍英42歲。幾個月前，他剛在北平完成了一件“非本行”的任務(wù)——接管這座擁有悠久歷史和復(fù)雜人事關(guān)系的大城市。現(xiàn)在，中央又把一項新任務(wù)交到了他手里：華南解放、接管廣州、籌建南方大學(xué)，為新中國在南方儲備干部。

就在臨行前的一次談話中，他向毛主席提出了那個后來廣為流傳的“抱怨”：華南解放得晚，能分到的干部太少了。毛主席聽后，并沒有給他一個長篇指示，而是寫下了四個字，遞給他。這四個字，既解了當時的燃眉之急，也打開了新中國華南教育和干部培養(yǎng)的一條新路。

有意思的是，這場關(guān)于“干部從哪兒來”的對話，與葉劍英早年的人生經(jīng)歷，關(guān)系極大。

一、從黃埔講臺到華北軍政大學(xué)：葉劍英的“老本行”

說起葉劍英，很多人想到的是他在指揮臺上叱咤風(fēng)云、在重大歷史關(guān)頭冷靜穩(wěn)重的一面。可細算他的履歷，教書育人這一塊，其實一點不比帶兵打仗少。

葉劍英早年留學(xué)，后來在云南講武堂受訓(xùn)，系統(tǒng)掌握了近代軍事知識。這個經(jīng)歷，在當時的軍人中并不多見。再加上他本人記憶力好、鉆研勁足，為他后來擔任教官打下了扎實基礎(chǔ)。

1924年，孫中山創(chuàng)辦黃埔軍校。葉劍英被任命為教授部副主任，在軍校核心崗位任教。那時的黃埔軍校，教材匱乏，師資緊張，兵器學(xué)這門課更是沒人愿意接。原因很簡單，這門課難，既要懂武器結(jié)構(gòu)，又得吃透數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)這些基礎(chǔ)理論。

葉劍英硬是把這個“燙手山芋”接了下來。他把自己在云南講武堂學(xué)到的內(nèi)容整理出來，又參考各類資料，一點點編成講義。有學(xué)生回憶：“他講課，有意思得很，難的東西被他說得明明白白，大家愿意聽。”聶榮臻當時也在黃埔任教，對葉劍英的評價很高，說他是“很有威望的教官之一”。

從這一段經(jīng)歷看，葉劍英在教學(xué)上有兩個特點：一是動手自己編教材，二是講究理論聯(lián)系實際。這兩點，后來幾乎貫穿他所有教育工作。

時間來到1948年春。解放戰(zhàn)爭局勢迅速發(fā)展，人民解放軍兵力已達兩百八十萬，戰(zhàn)略主動權(quán)牢牢掌握在中共中央手里。為了準備渡江作戰(zhàn)，以及向全國進軍后的接管和建設(shè)工作，高級指揮人才的需要變得十分迫切。

在這種背景下，中央和中央軍委決定在各大戰(zhàn)略區(qū)創(chuàng)辦軍政大學(xué)。毛主席經(jīng)過考慮，把華北軍政大學(xué)的校長兼政委一職，交給了當時的總參謀長葉劍英。這一次，可以說是讓他“做回老本行”。

新學(xué)校剛籌建時，教材依舊是個難題。葉劍英沒有照搬舊軍校那一套，而是提出要“自己編、編新書”。在他的指示下，全校教員緊密結(jié)合解放戰(zhàn)爭的實際戰(zhàn)例編寫課程。為了避免紙上談兵，他還專門抽調(diào)一批教員到前線觀摩戰(zhàn)斗，再回來寫教材。很短時間內(nèi)，軍政大學(xué)就完成了三十多種軍事教材和二十多種政治教材。

更大膽的是教師隊伍的組合。葉劍英主張啟用一批投誠的原國民黨軍官和被俘后經(jīng)過教育轉(zhuǎn)變的人員，讓他們進入教學(xué)崗位。許多人一開始心存顧慮，擔心這些人“不可靠”。葉劍英和朱德一道，多次做思想工作，反復(fù)強調(diào)政治把關(guān)和業(yè)務(wù)能力要兩手抓。

結(jié)果證明，這些人的加入，反而大大提升了教學(xué)的實戰(zhàn)性和專業(yè)性。到1950年9月，華北軍政大學(xué)完成了階段性任務(wù)，一部分教師跟隨劉伯承去南京創(chuàng)辦軍事學(xué)院，一部分參加北京訓(xùn)練總監(jiān)部工作，大部分留在石家莊組建華北陸軍軍官學(xué)校，也就是今天的石家莊陸軍指揮學(xué)院的前身。

不得不說，正是因為有這段成功辦學(xué)的經(jīng)歷，1949年中央在考慮華南干部嚴重不足時，才會再一次想起葉劍英，讓他“再辦一所大學(xué)”，只不過這次是在南方，在廣州。

二、接管北平的“陌生考卷”：從城防到城市

如果說辦學(xué)校是葉劍英擅長的本行，那接管一座大城市，就是給他出的全新試題。

1948年12月，平津戰(zhàn)役打得如火如荼。中共中央在考慮軍事行動的同時，也開始研究北平、天津解放后的接管問題。這個時候，葉劍英的華北軍政大學(xué)階段性工作已基本完成，便臨時接到新任務(wù)：擔任北平市委副書記，負責籌建接管北平的組織機構(gòu)，做好進城接管的準備。

壓力可想而知。

12月15日，葉劍英從石家莊趕到保定，隨后又于21日帶領(lǐng)接管班子進駐北平城郊房山縣良鄉(xiāng)，在那里集中訓(xùn)練干部，研究方案。1949年1月，隨著傅作義同意和平解決北平問題，葉劍英率隊進入北平西郊青龍橋一帶辦公，他本人則進駐頤和園萬壽山的益壽堂。

2月3日，北平舉行盛大入城式。解放軍在葉劍英等領(lǐng)導(dǎo)的注視下，沿著長安街整齊列隊前進，市民擠滿街道，紛紛探身張望。這一幕，被不少外國記者記錄下來，也讓世界看到一種新的“進城方式”。

政權(quán)方面，他態(tài)度非常明確：“整個舊的統(tǒng)治機構(gòu)，必須加以粉碎。”老職員則“等候安排”。原有機關(guān)中的普通工作人員，多數(shù)予以審查后妥善安置，保證政權(quán)更替中的工作連續(xù)性。接著各區(qū)政權(quán)也陸續(xù)被接管，新的區(qū)人民政府相繼成立。

物資方面，重點是沒收官僚資本，保護民族工商業(yè)。對工礦企業(yè)，他強調(diào)“接”和“管”結(jié)合，既要掌握領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，又要維持生產(chǎn)。不少鐵路、電力、電信、郵政、醫(yī)院等單位，很快就在新的領(lǐng)導(dǎo)之下恢復(fù)工作，城市基本運轉(zhuǎn)沒有出現(xiàn)大的中斷。

有意思的是，在北平接管過程中，葉劍英身上“教員”的那一面又顯現(xiàn)出來。他對各系統(tǒng)的干部，幾乎都是按教學(xué)那一套來要求：明確任務(wù)，分工負責，及時總結(jié)經(jīng)驗。城市經(jīng)濟很快恢復(fù)，物資交流活躍起來，城鄉(xiāng)貿(mào)易指導(dǎo)委員會也在他的推動下成立，為工業(yè)原料和產(chǎn)品銷售搭起橋梁。

這段經(jīng)驗，對他后來的廣州工作影響很大。北平接管的成功，讓中央看到，葉劍英不僅能教書、能打仗，在復(fù)雜的地方政務(wù)方面也能抓得住、理得順。所以1949年8月，當中央決定組建華南分局、籌劃解放廣州時，又一次把這個看起來“任務(wù)繁重”的工作，壓到了葉劍英身上。

三、四個大字與一所大學(xué)：南方的“泉水”從哪流來

1949年春夏，解放南京、上海、武漢等大城市的戰(zhàn)報陸續(xù)傳來，長江以南的局勢迅速逆轉(zhuǎn)。國民黨政府南逃廣州，試圖負隅頑抗。中共中央隨即決定成立華南分局，葉劍英、張云逸任書記，組成臨時獨立兵團南下，目標直指華南。

就在葉劍英南下前，毛主席多次同他談話，討論華南工作布局。有一次，話題轉(zhuǎn)到了干部問題上。

葉劍英半開玩笑地說：“主席，華南解放得晚，別處都把干部要走了，分給我們的太少，客家話講，這是‘水尾田’，流到最后，水就不多了，怎么辦呢？”毛主席聽了，笑了笑，說了一句頗有意味的話：“南方有一股‘泉水’哦。”

這“泉水”，指的是什么？不是現(xiàn)成的干部，而是可以培養(yǎng)干部的土壤。

在毛主席看來，華南地區(qū)有豐富的革命力量，有大量青年學(xué)生和進步知識分子，只要有一個合適的平臺，有一個合適的領(lǐng)導(dǎo)人，把他們聚起來、教起來，很快就能成為源源不斷的干部來源。所以他當面指示葉劍英，在南方創(chuàng)辦一所新型大學(xué)，并親自寫下了“南方大學(xué)”四個字，交到他手中。

葉劍英接過這四個字，心里也有數(shù)：這不僅是解決眼前干部短缺的辦法，更是華南今后長遠建設(shè)的一塊基石。臨行前，他還特地從北方抽調(diào)了一批有辦學(xué)經(jīng)驗的教育骨干，準備隨軍南下，為即將成立的南方大學(xué)打好底子。

1949年8月10日，葉劍英率部南下。9月7日到達贛州一帶后，開始著手處理廣東問題，創(chuàng)辦南方大學(xué)也被明確寫入工作議程。10月14日，廣州解放，籌建南方大學(xué)的工作正式提速。

葉劍英到了廣州，很快主持通過了籌建南方大學(xué)的決定，成立南方大學(xué)委員會，他自己擔任主任。相比華北軍政大學(xué)，這一次他已經(jīng)成熟得多，有完整經(jīng)驗可供借鑒，所以布局顯得很從容。

11月中旬，南方大學(xué)預(yù)備班開始招生。12月1日，正式大規(guī)模招生。1950年1月5日，第一期開學(xué)典禮舉行，三千多名來自各地的學(xué)員坐在禮堂里，聽葉劍英講話。

“我們要建立一個嶄新的中國，首先要培養(yǎng)大批革命干部，并保持艱苦創(chuàng)業(yè)的作風(fēng)。”他的這句話，很多學(xué)員多年后仍然記憶猶新。有人形容，那天聽完講話，“心里就像點了火”。

在辦學(xué)方針上，葉劍英并沒有走老路。他提出“學(xué)習(xí)理論，改造思想，鉆研業(yè)務(wù)，參加革命”的方針，并親筆寫下“革命熔爐”四個字，送給南方大學(xué)。這個“熔爐”的說法，和他早年黃埔、后來華北軍政大學(xué)的一貫做法是一致的：人來了，不是簡單上課就完事，而是要在一段時間內(nèi)，在思想、知識、作風(fēng)上進行“再塑造”。

值得一提的是，葉劍英還特別指示有關(guān)部門舉辦軍干班、銀行班等各類短訓(xùn)班，專門為地方政權(quán)和經(jīng)濟建設(shè)輸送急需人才。可以說，南方大學(xué)不僅是一所學(xué)校，也是當時華南地區(qū)最大的“干部訓(xùn)練基地”。

幾十年后，為紀念葉劍英對廣東教育的貢獻，2000年1月，在華南師范大學(xué)樹立了一尊葉劍英半身雕像。底座上雕刻的身份，并不是人們耳熟能詳?shù)摹霸獛洝薄邦I(lǐng)導(dǎo)人”，而是四個字：“南方大學(xué)校長”。這點細節(jié)，就能看出這所學(xué)校在廣東教育史上的分量。

四、廣東教育的深耕：教與學(xué)的雙向改造

1949年至1952年，是葉劍英在廣東工作最緊張、也最充實的幾年。他既是廣東省黨、政、軍的主要負責人，又親自抓教育，擔任南方大學(xué)校長，還主持軍政大學(xué)廣東分校的工作。

1951年9月15日，在廣東省第二屆各界人民代表大會上，葉劍英明確提出，要加大創(chuàng)辦學(xué)校的力度，把教育當成一項長期事業(yè)來抓。這番話一出，地方響應(yīng)熱烈，民間興學(xué)的勁頭被激發(fā)出來，民族教育在廣東逐步鋪開。

他并沒有忘記自己的“老本行”。在全國解放戰(zhàn)爭已經(jīng)取得決定性勝利的形勢下，葉劍英在廣東繼續(xù)辦軍政大學(xué)廣東分校，再次擔任校長，重點培養(yǎng)軍政干部和專業(yè)技術(shù)人才。這種“軍政+專業(yè)”的復(fù)合培養(yǎng)方式，為廣東在后續(xù)的建設(shè)中提供了相當一批中堅力量。

1951年初，中央作出一個重要決定：在華南大力發(fā)展橡膠事業(yè)。對于華南來說，這是關(guān)系長遠的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)。葉劍英受命組建華南墾殖局，全面負責這項工作。他一方面從中山大學(xué)和廣西大學(xué)中抽調(diào)農(nóng)林專業(yè)力量，將相關(guān)專修班合并改編為橡膠訓(xùn)練班，直接編入華南墾殖局；另一方面，把南方大學(xué)的一千多名技術(shù)人員分配到各地橡膠園作技術(shù)員。

這樣一來，學(xué)校教學(xué)、學(xué)生就業(yè)、地方建設(shè)三者形成了一個閉環(huán)：學(xué)校按需培養(yǎng)，畢業(yè)生直接上崗，產(chǎn)業(yè)得到技術(shù)支撐。對當時來說，這種運作方式相當先進。

說到這里，有一個容易被忽視的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，就是教師隊伍本身的改造。廣東解放后，很多教師仍然保留著舊時代的觀念和習(xí)慣，有的對新政權(quán)不理解，有的對新教材不適應(yīng)。葉劍英很清楚，如果教師不變，學(xué)生很難真正變；教師還在“舊路子”上，教育很難從根子上發(fā)生變化。

1952年5月31日，他針對廣州全市一千多名教師發(fā)動了一場思想改造動員。他講得很直白：教師要敢于自我批評，要通過民主討論找問題，改造不是一陣風(fēng)，而是要長期堅持。這個態(tài)度，在當時教育系統(tǒng)里引起不小震動，也推動廣東各級學(xué)校的教師隊伍在思想上重新洗牌。

經(jīng)過這一輪又一輪的調(diào)整，廣東大中小學(xué)以及高等院校的教師面貌煥然一新，對新中國教育方針的認同度明顯提高，為廣東教育長遠發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

多年之后，葉劍英離開廣東，但對這里的教育仍然心存牽掛。1957年4月，他回到家鄉(xiāng)梅縣東山中學(xué)參加建校四十四周年校慶，在題詞中寫下“年年桃李，歲歲芬芳”。這八個字，看似平常，卻帶著他對家鄉(xiāng)、對廣東教育事業(yè)一種樸素而堅定的期待。

從黃埔講臺到華北軍政大學(xué)，從接管北平到籌辦南方大學(xué)，再到推動廣東教育全面鋪開，葉劍英始終把“教與學(xué)結(jié)合起來”的理念貫穿在工作中。他向毛主席“抱怨干部少”的那一次，其實恰好暴露了當時南方干部供應(yīng)的現(xiàn)實矛盾；而毛主席寫下的“南方大學(xué)”四個字，則是用一所學(xué)校，打開了一條源頭活水。

人手不足，可以從頭培養(yǎng)；基礎(chǔ)薄弱，可以一點點墊高。這條路不快，卻穩(wěn)。而在1949年前后的華南，這樣的穩(wěn)，恰恰是最需要的。