高考新選擇！上海增設‘高本貫通’專業，專科生也能彎道超車？

上海增設“高本貫通”專業提速。上海市教委近日發布《上海“專科高等職業教育-應用型本科教育”人才貫通培養試點實施方案》，經學校申報、專家評議及市教委核定，同意2026年增設上海理工大學與上海出版印刷高等專科學校聯合申報的計算機科學與技術等11個專科高等職業教育—應用本科教育貫通培養模式專業。

據媒體報道，記者查閱資料發現，上海“高本貫通”試點專業招生每年都處于“擴容”狀態。2025年上海增設9個專業點開展“高本貫通”；2024年、2023年分別增設了2個專業點、8個專業點開展“高本貫通”；2022年，增設9個“高本貫通”專業；2017年至2021年，已有五批共計27個專業入圍“高本貫通”試點名單。

所謂“高本貫通”，即“三年高職+兩年本科”的貫通培養模式。針對高考學生招生，順利錄取到“高本貫通”試點專業的考生，前三年按高職院校全日制學生學籍管理規定，在第三年需要通過“專升本”考試，成績符合要求的學生，繼續升入相應的本科院校進行后兩年本科專業學習。

在傳統的“專升本”之外，推進“高本貫通”，與“中本貫通”、“中高職貫通”一樣，都是對培養高素質職業技術人才、應用型人才的探索。其主要目的，是實行“一體化”貫通課程設計，減少升學環節對人才培養的干擾，遏制辦學中的“升學導向”。擴大“高本貫通”規模，這會是各地加強高職教育與應用型本科院校、職業本科建設的方向，我國還要進一步深化“專升本”招生改革。可以借鑒研究生招生的“推免”制度，探索由符合申請條件的學生自主申請“專升本”，“專升本”高校進行審核錄取的制度。這可促進高職院校堅持職業教育定位，重視培養學生的職業技能，而不是圍著“專升本”辦學。在這一改革中，還可以探索兩項制度，一是授予高職高專畢業生副學士學位制度，以及高職高專課程與應用型本科、職業本科課程學分互認制度。

這對進一步推進“專升本”改革有現實啟示意義。針對“專升本”，我國社會輿論一直存在比較糾結的看法。支持者認為，這是給高職高專學生進一步深造的途徑，打通職業教育的學歷“斷頭路”。近年來，主流媒體經常報道中職學生進高職高專，再通過專升本進本科院校，本科畢業后進名校讀碩士、博士的“勵志故事”。反對者則質疑，“專升本”導致高職院校偏離職業教育導向，追求“專升本”率，高職學生不是想著畢業后就業，而是進一步提升學歷。質疑者還認為，專升本招收的本科生，不如通過高考招收的本科生。

質疑專升本招收的本科生不如通過高考招收的本科生，顯然是出于對高職教育的偏見，仍強調高考的權威性。事實上，報考“專升本”被錄取上岸的難度并不小。雖然“專升本”近年來一直在擴招，根據教育部發布的全國教育事業發展統計公報，2024年，我國專科起點本科（專升本）招生已經達到87.40萬人，但相對于每年500多萬高職（專科）畢業生來說，深造比例還是比較低的。上海師范大學天華學院對學生的學業跟蹤調查發現，“專升本”學生的畢業率、學位率、就業對口率和畢業后創業的比例毫不遜色，甚至高于四年制本科生。

但是，部分高職院校以升學為導向辦學，確實是值得引起重視的問題。從高校畢業生（包括高職高專畢業生）逐年增多的現實，以及為高職畢業生提供深造機會出發，我國接下來必定要擴大“專升本”招生規模。如果高職院校以升學為導向辦學成為一種傾向，一方面會影響到本科院校錄取“專升本”的生源質量，另一方面則會影響到高職畢業生的就業競爭力。遏制這種傾向，就需要推進“專升本”招生制度改革。

在發達國家，從兩年制職業學院、社區學院申請進入本科院校，甚至名校就讀的并不鮮見。這類似于我國的“專升本”，但卻有很多不同。具體包括，這些學院對學生的課程學習要求嚴格，課程質量得到專業認證機構的認證，以及本科院校的認可，有的名校還與這些學院簽有學分互認與轉學協議；社會不存在對這些學院學生的“第一學歷”的歧視，學生可以學習課程成績去申請轉學，由轉入學校評價、錄取。

我國的“專升本”制度改革，并不是強化考試難度，而是要探索申請-審核錄取。可借鑒研究生招生的推免制度，由高職院校根據學生的高職學業成績，尤其是技能課程成績，及其他綜合素質，公開確定有“專升本”推免資格的學生名單，再由這些學生自主申請有“專升本”招生計劃的高校，由高校自主進行評價、錄取。這可促進高職院校重視對學生的技能與綜合素質培養，而不是只抓“專升本”考試，也可提高“專升本”的生源質量。

與這一改革配套，要推進建立高職院校與應用型本科院校、職業院校的學分互認制度。這也是我國“學分銀行”建設一直在推進的內容，但還缺有力的抓手。另外，根據新《職業教育法》對職業教育的類型教育定位，我國高職高專學生選擇深造的比例會更高，實現高職高專教育與本科教育的“貫通”、“銜接”，我國也可探索授予高職高專院校畢業生“副學士學位”的學位授予改革。以此打通各類教育之間的壁壘，拓寬學生的求學選擇。