推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐指向

作者：牟方志 西南財(cái)經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院

“推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新”是服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)、推動(dòng)新時(shí)代思政課高質(zhì)量發(fā)展和促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。黨的二十屆四中全會(huì)明確提出“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作”的要求。新時(shí)代，應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義，著力打造螺旋式上升的育人鏈條、構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人共同體、建立全周期性的跟蹤評(píng)價(jià)體系，實(shí)現(xiàn)大中小學(xué)各學(xué)段價(jià)值觀引導(dǎo)的有效銜接與貫通，增進(jìn)學(xué)生對(duì)黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同和情感認(rèn)同，為培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人筑牢思想根基。

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新的現(xiàn)實(shí)意義

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新是新時(shí)代思政課高質(zhì)量發(fā)展的重要抓手，在國(guó)家戰(zhàn)略的縱深推進(jìn)、教育規(guī)律的深化遵循以及學(xué)生成長(zhǎng)的全程貫通等方面，具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

一是教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的必然選擇。建成教育強(qiáng)國(guó)，是實(shí)現(xiàn)以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)的先導(dǎo)任務(wù)、堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)、戰(zhàn)略支撐。建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，著眼于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，重點(diǎn)強(qiáng)化教育強(qiáng)國(guó)“六力”之首的思政引領(lǐng)力，必須從學(xué)校抓起、從娃娃抓起。小學(xué)階段啟蒙正確價(jià)值觀，中學(xué)階段強(qiáng)化政治認(rèn)同，大學(xué)階段深化理論自信，各學(xué)段在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)上形成合力，強(qiáng)化黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人功能，培育具有堅(jiān)定政治信仰和使命擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窠ㄔO(shè)者和接班人。

二是堅(jiān)持系統(tǒng)觀念的育人工程。系統(tǒng)觀念是具有基礎(chǔ)性的思想和工作方法。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，立足立德樹(shù)人根本任務(wù)，將大中小學(xué)各學(xué)段的思想政治教育作為有機(jī)整體，在目標(biāo)設(shè)計(jì)、內(nèi)容編排、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)體系等方面實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)銜接與科學(xué)遞進(jìn)。其核心在于打破學(xué)段間的壁壘，構(gòu)建“啟蒙—奠基—提升—擔(dān)當(dāng)”的遞進(jìn)式培養(yǎng)鏈條，形成縱向貫通、橫向協(xié)同的“大思政”格局。

三是遵循育人規(guī)律的內(nèi)在要求。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人在不同社會(huì)階段因社會(huì)關(guān)系差異而有不同身份、地位和價(jià)值觀。學(xué)生成長(zhǎng)成才是連續(xù)性與階段性的統(tǒng)一體，不同學(xué)段的學(xué)生在認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)和接受能力等方面存在差異。推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，既關(guān)注全學(xué)段育人目標(biāo)的連貫性，又尊重不同年齡段學(xué)生的認(rèn)知差異，滿足其成長(zhǎng)需求，促進(jìn)全面發(fā)展。

推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新的實(shí)踐指向

中國(guó)是教育大國(guó)，有效推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化改革創(chuàng)新，應(yīng)立足實(shí)際，守正創(chuàng)新，從打造育人鏈條、構(gòu)建育人共同體、建立跟蹤評(píng)價(jià)體系等多方面進(jìn)行。

打造螺旋式上升的育人鏈條。目前，大中小學(xué)思政課還存在內(nèi)容交叉和重復(fù)闡釋的現(xiàn)象。針對(duì)這些問(wèn)題，通過(guò)統(tǒng)籌課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，形成螺旋式上升的育人鏈條。一方面，緊緊圍繞實(shí)施新時(shí)代立德樹(shù)人工程，建立“基礎(chǔ)性目標(biāo)—發(fā)展性目標(biāo)—?jiǎng)?chuàng)新性目標(biāo)”的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，形成“啟蒙—體驗(yàn)—理論—?jiǎng)?chuàng)新”四級(jí)目標(biāo)體系。小學(xué)階段主要培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感，中學(xué)階段強(qiáng)化價(jià)值認(rèn)同，大學(xué)階段推動(dòng)理論應(yīng)用。另一方面，遵循“螺旋上升、循序漸進(jìn)”的原則，推動(dòng)各學(xué)段課程內(nèi)容形成“同心圓”式結(jié)構(gòu)。例如，在“法治教育”模塊，小學(xué)講解交通規(guī)則，初中剖析校園欺凌法律后果，高中探討憲法精神，大學(xué)研究法治中國(guó)建設(shè)。

構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)的育人共同體。此前，大中小學(xué)思政課協(xié)同機(jī)制仍待完善，主要體現(xiàn)為主體分散、師資結(jié)構(gòu)性短缺、資源配置不均衡以及教學(xué)環(huán)節(jié)銜接度還需強(qiáng)化等問(wèn)題。為解決這些問(wèn)題，構(gòu)建協(xié)同聯(lián)動(dòng)的的育人共同體，克服“各自為戰(zhàn)”的現(xiàn)象。一是加強(qiáng)師資協(xié)同。依托高等院校的學(xué)科優(yōu)勢(shì)建立國(guó)家級(jí)、省級(jí)思想政治教育一體化研究平臺(tái)，推廣多校聯(lián)盟的跨界師資團(tuán)隊(duì)模式，通過(guò)常態(tài)化交流、聯(lián)合教研、跟崗學(xué)習(xí)和結(jié)對(duì)幫扶等形成跨學(xué)段教研機(jī)制，建立大中小學(xué)聯(lián)合備課組，開(kāi)發(fā)學(xué)段銜接教學(xué)指南。二是整合教育資源。充分利用國(guó)家級(jí)思政課資源平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一平臺(tái)多學(xué)段適配。深度挖掘紅色資源，積極建設(shè)思政課在地化紅色文化教育實(shí)踐基地，形成紅色文化主題教育品牌。利用數(shù)字技術(shù)開(kāi)發(fā)一體化思政課資源庫(kù)，打造“虛擬-現(xiàn)實(shí)-混合”的教學(xué)場(chǎng)域，為各學(xué)段教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)素材。三是強(qiáng)化家校社聯(lián)動(dòng)。建立家校社協(xié)同機(jī)制，創(chuàng)建“行走的思政課”品牌，發(fā)揮家校社各自的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，形成“家庭養(yǎng)德、學(xué)校育智、社會(huì)踐行”的閉環(huán)，推動(dòng)一體化建設(shè)從“物理整合”邁向“化學(xué)融合”。

建立全周期性的跟蹤評(píng)價(jià)體系。教育評(píng)價(jià)是教育的指揮棒。此前，大中小學(xué)思政課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)未能充分呈現(xiàn)一以貫之的長(zhǎng)期性特征，小學(xué)階段側(cè)重行為觀察，中學(xué)階段倚重學(xué)業(yè)測(cè)評(píng)結(jié)果，高等教育階段注重學(xué)術(shù)性成果。對(duì)此，基于貫穿全學(xué)段的素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)實(shí)需求，進(jìn)一步強(qiáng)化評(píng)價(jià)的過(guò)程性、增值性和協(xié)同性。在過(guò)程性評(píng)價(jià)方面，采用“成長(zhǎng)檔案袋”記錄學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)涵蓋知識(shí)掌握、價(jià)值認(rèn)同、批判思維、情感態(tài)度和行為表現(xiàn)等多維度評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的素養(yǎng)變化。在增值性評(píng)價(jià)方面，引入大數(shù)據(jù)、人工智能等分析技術(shù)，對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)發(fā)展進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)和個(gè)性化分析，對(duì)比學(xué)生在不同學(xué)段的認(rèn)知提升幅度，并動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)策略。在協(xié)同性評(píng)價(jià)方面，將師資共建、資源共享納入學(xué)校考核體系，對(duì)跨學(xué)段合作成效顯著的單位給予政策傾斜。

來(lái)源：中國(guó)網(wǎng)