超絕王牌亮了！海淀這所“黑馬”校憑啥強(qiáng)勢(shì)突圍？

在海淀這個(gè)教育高地，有自帶光環(huán)的“宇宙中心校”，也有悶聲干大事、把一手普通牌打出“王炸”的教育“黑馬”。

北京市海淀區(qū)人北實(shí)驗(yàn)學(xué)校（下文簡(jiǎn)稱人北）就屬于后者。

在海淀家長(zhǎng)的口口相傳里，它是典型的“低進(jìn)高出、高進(jìn)優(yōu)出”的寶藏校。

在這里，初一入學(xué)位于全區(qū)中游的孩子，中考能沖進(jìn)全區(qū)前十；

在這里，體育中考滿分率連續(xù)多年保持100%，體質(zhì)監(jiān)測(cè)常年霸榜海淀第一梯隊(duì)；

在這里，教育變成一場(chǎng)信任層層傳遞的“魚(yú)水關(guān)系”——分層教學(xué)為孩子精準(zhǔn)補(bǔ)缺，勞動(dòng)實(shí)踐幫孩子丈量世界。

怪不得家長(zhǎng)們說(shuō)：“人北太低調(diào)了，看著顯山不露水，但做的是實(shí)實(shí)在在的教育”。

人北實(shí)驗(yàn)學(xué)校到底藏著什么教育魔法？一起來(lái)看——

晚自習(xí)的“變形記”

分層教學(xué)給孩子定制專屬賽道

晚上7點(diǎn)，當(dāng)大多數(shù)學(xué)校的晚自習(xí)是孩子們安靜刷題時(shí)，人北實(shí)驗(yàn)的教學(xué)樓里卻上演著一場(chǎng)有序的遷徙。

背著書包的孩子們穿梭在走廊里，去往不同的教室，這正是學(xué)校堅(jiān)持多年的操作——分層走班式教學(xué)。

在人北，沒(méi)有固定的快慢班，只有動(dòng)態(tài)調(diào)整的“最近發(fā)展區(qū)”。

學(xué)校利用寄宿制的優(yōu)勢(shì)，從初一年級(jí)開(kāi)始利用周一至周四晚自習(xí)的時(shí)間，以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)三門精準(zhǔn)教學(xué)為目標(biāo)，打破白天年級(jí)行政班級(jí)的設(shè)置，將整個(gè)年級(jí)按學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握水平進(jìn)行分層輔導(dǎo)，分為A、B、C三個(gè)層次進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)。

A層（拓展層）：老師講得快、難、深，重點(diǎn)不是刷題，而是解決實(shí)際問(wèn)題，拓展思維的廣度。

B層（提高層）：老師的授課重點(diǎn)是把知識(shí)面鋪開(kāi)，鞏固基礎(chǔ)，不讓孩子因?yàn)轭}目太難而產(chǎn)生畏難情緒。

C層（基礎(chǔ)層）：這個(gè)層次老師不講難題，就帶著孩子死磕課本，死磕課標(biāo)，盯著孩子夯實(shí)基礎(chǔ)。

這種分層，最絕的地方在于“流動(dòng)”。據(jù)學(xué)校老師介紹，“（孩子們）每階段性大考一次，我們就調(diào)整一次。”

“不同層次的課程、不同的學(xué)習(xí)階段都要額外備課”，在這種“有點(diǎn)費(fèi)老師”但“能關(guān)注到每一個(gè)孩子”的堅(jiān)持下，人北的孩子們快速成長(zhǎng)。

有的孩子因從A層降至B層倍感失落，化壓力為動(dòng)力，全力沖刺逆襲；有的孩子則在C層夯實(shí)根基，一步一個(gè)臺(tái)階往上走。

除了分層教學(xué)，精準(zhǔn)定位孩子們不同階段的學(xué)習(xí)需求，人北還實(shí)行小班教學(xué)，從點(diǎn)到面關(guān)注每一個(gè)孩子。

這里的小班教學(xué)特別貼心，班級(jí)氛圍輕松融洽，課堂上頻繁的小組互動(dòng)和交流，讓孩子們“有話說(shuō)、能說(shuō)話”。

學(xué)校還會(huì)不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、調(diào)整教學(xué)方法，從教學(xué)組織到實(shí)踐過(guò)程都反復(fù)打磨，就是為了讓教學(xué)效果拉滿，真正做到因材施教，讓每個(gè)孩子都能跟上節(jié)奏、學(xué)有所獲。

小初貫通+集團(tuán)資源貫通

人北擁有的“雙重紅利”

作為一貫制學(xué)校，人北實(shí)驗(yàn)學(xué)校最大的紅利，就是把小學(xué)和初中打通了。讓很多家長(zhǎng)頭疼的“小升初脫節(jié)”，在人北根本不存在。

老師“下沉”，課程“上浮”。

來(lái)看一個(gè)很有意思的畫面：小學(xué)六年級(jí)的課堂上，站著的可能是初中部的老師。而初中的教研會(huì)上，小學(xué)老師也在參與。

“小學(xué)中高年級(jí)，我們就開(kāi)始滲透初中的思維方式了。”據(jù)學(xué)校介紹，這種銜接不是簡(jiǎn)單地?fù)屌埽菫楹⒆印按顦颉薄?/p>

學(xué)科拓展課：在六年級(jí)開(kāi)設(shè)校本學(xué)科拓展課，由初中+小學(xué)優(yōu)秀教師聯(lián)合教研授課，拓展學(xué)生理科思維和人文素養(yǎng)，確保孩子到了初一不會(huì)有“斷崖式”學(xué)習(xí)的困擾。

思維拓展課：在小學(xué)中高年級(jí)為學(xué)有余力的孩子開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)思維拓展課，在初中開(kāi)設(shè)數(shù)理思維類校本課程，助力孩子未來(lái)多賽道發(fā)展。

社團(tuán)拓展課：小學(xué)初中開(kāi)設(shè)一貫制社團(tuán)，如機(jī)器人社團(tuán)、武術(shù)社團(tuán)等，孩子能從一年級(jí)練到九年級(jí)，特長(zhǎng)不斷檔。在小學(xué)開(kāi)設(shè)生物、地理等課程，為學(xué)生未來(lái)高考選科做好學(xué)科啟蒙和知識(shí)鋪墊。

“我們是把九年當(dāng)成一盤棋來(lái)下的。”這種一貫制的拔尖創(chuàng)新培養(yǎng)課程體系，讓孩子少走了很多彎路，成果也很亮眼：

“入校時(shí)排在全區(qū)中游，中考最好的時(shí)候能考進(jìn)全區(qū)前十，提升至少15名。”

“低分率基本是0，（孩子）來(lái)了之后變化很大。”

同時(shí)，作為人大附中集團(tuán)校，人北的孩子還能享受到更多資源。

同頻共振：數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等核心學(xué)科，人北的老師是直接進(jìn)入人大附中的教研組的。大家一起備課、一起磨課，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。

同卷同考：學(xué)生期中、期末考試，用的是和人大附中一樣的卷子，平時(shí)的課程內(nèi)容也會(huì)更貼近集團(tuán)。

同臺(tái)閱卷：考完試，人北的老師會(huì)去人大附中，和本部的老師坐在一起流水閱卷，共同分析試卷。

這也意味著，人北的孩子能接受的是海淀最頂尖的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的洗禮。

不止于課堂

優(yōu)質(zhì)課程幫孩子構(gòu)建身心雙健的藍(lán)圖

當(dāng)然，在人北實(shí)驗(yàn)學(xué)校，書本不是唯一的教材。鼓勵(lì)孩子全面發(fā)展，用自己的腳步丈量世界，才是學(xué)校更希望孩子們學(xué)到的。

學(xué)校以綜合實(shí)踐課程為主，研修課、選修課為輔，構(gòu)建了適合學(xué)生綜合發(fā)展需要的個(gè)性化課程與特色課程。

一年級(jí)去大云峽谷徒步7公里，四年級(jí)在湖門木棧道爬升8公里，六年級(jí)則挑戰(zhàn)布滿石階與河道的銀山塔林——人北的徒步課程，讓孩子們?cè)谝巴馓こ鰣?jiān)實(shí)人生足跡，不僅鍛煉身體，還學(xué)會(huì)野外生存的技能。

除了徒步，學(xué)校還開(kāi)展了每周一次的博物館、科學(xué)探索等綜合實(shí)踐活動(dòng)，每學(xué)年1個(gè)主題周的勞動(dòng)課。

學(xué)校自主開(kāi)辟的農(nóng)耕園，讓每個(gè)班級(jí)分到一份責(zé)任田。勞動(dòng)課程覆蓋從翻土到收獲再到制作的全過(guò)程，讓孩子們?cè)谵r(nóng)耕勞作中鍛煉意志品質(zhì)。

除了讓孩子們學(xué)有所得，人北還把目光放在了“強(qiáng)身計(jì)劃”上：

學(xué)生每天校內(nèi)體育活動(dòng)鍛煉總時(shí)長(zhǎng)約2小時(shí)，其中跑步不少于1600米。

“去年初三體育現(xiàn)場(chǎng)考，滿分率百分之百”

“初二剛考完，滿分率也是百分之百”

“體質(zhì)監(jiān)測(cè)成績(jī)?cè)诤５韰^(qū)基本是最前面，從初一入學(xué)時(shí)到初二初三，（成績(jī)）明顯提升”

優(yōu)秀成績(jī)的背后，是學(xué)校對(duì)體質(zhì)健康的高度重視，更是對(duì)“健康第一”理念的堅(jiān)定踐行。

學(xué)校負(fù)責(zé)人介紹，“體育不僅是分?jǐn)?shù)，更是為了孩子有個(gè)好身體去拼未來(lái)。”

就在2025年，人北兩名初二學(xué)子李瑾沛文和李瑜沛耒，成功登頂海拔5396米的哈巴雪山。登頂時(shí)他們說(shuō)，“人類為了靠近目標(biāo)所迸發(fā)的勇氣，如此耀眼。”

正是學(xué)校倡導(dǎo)的和世界緊密相連的“精神豐容”，給了孩子們繼續(xù)探索世界的無(wú)畏勇氣。

學(xué)校在夯實(shí)小學(xué)部“三層五類”和初中部“一體兩翼”課程體系基礎(chǔ)之上，深入研究國(guó)家課程、選修課程、校本課程、社團(tuán)課程、新賽道素養(yǎng)課程，發(fā)揮一貫制學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，建立小初一貫制拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)校本課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系讓孩子實(shí)現(xiàn)全人格發(fā)展。

以“提升學(xué)生道德品質(zhì)、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、增進(jìn)學(xué)生身心健康、提高學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生生活本領(lǐng)”為目標(biāo)的第二課堂體系，則為孩子們塑造精神地基。

憑借對(duì)課堂的深度打磨、對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)關(guān)切，學(xué)校也先后獲得了國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革先進(jìn)單位、全國(guó)德育教育先進(jìn)學(xué)校和北京市先進(jìn)民辦校、北京市民辦中小學(xué)十強(qiáng)、北京市教科研先進(jìn)校、北京市級(jí)中小學(xué)文明校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

編輯 | 京教君

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