辭職幼兒園老師說出真相：老師最不喜歡這3類孩子，但不會明說

開學了，你的孩子還好？今天路過幼兒園門口，看到一個孩子撕心裂肺的不想進入幼兒園場面，那場面真的是“怎一個慘字”了得。
孩子上幼兒園是第一次離開自己的爸爸媽媽，進入了“小社會”，想想我們家娃剛上幼兒園的時候，我一整天也是精神恍惚，在心里上演了各種孩子在學校的情況。又是害怕孩子在幼兒園吃不好睡不好，又怕孩子在學校會不會受到老師的“特殊對待”。

相信很多幼兒園的家長都有過這樣的經歷，雖然說老師會盡量“一視同仁”，但是有些孩子在幼兒園是不受歡迎的，老師不會明說，家長自己要知道。

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自理能力非常差的孩子

現在的孩子基本上是獨生子女，家里的掌上明珠，家里一堆的人圍著轉孩子轉，什么都不舍得讓孩子做。孩子進入幼兒園以后不會自己穿衣服、不會自己上廁所、甚至不會自己吃飯。

很多家長會覺得這是正常的，這些應該是進入幼兒園后才學習的。雖然說幼兒園是保教結合，孩子的自理能力也是教學的一部分，而且每個年齡段的孩子都應該會有對應的自理能力，比如小班的孩子要懂得能夠自己吃飯、自己把玩具收起來等。

要知道幼兒園是一個小集體，一個班級 20多個小朋友，老師再怎么周全，也不可能顧及到每個小朋友。自理能力太差的孩子，往往就成了那個需要老師“特殊”照顧的孩子，這在無形當中給老師增加了很多的工作量。

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沒事就哭的孩子

剛入園的孩子，因為分離焦慮哭鬧幾天，是正常的生理和心理反應，老師也會耐心安撫。但有些孩子，卻是“沒事就哭”，而且只哭不說原因。比如：吃飯不合口味哭、玩具被搶哭、老師沒及時關注哭、甚至別的小朋友不小心碰到他也會哭，哭聲沒完沒了，不分場合、不分時間。

從兒童心理學角度來說，頻繁哭鬧是孩子情緒調節能力不足的表現，也是缺乏安全感的體現。但幼兒園的集體生活，需要孩子學會基本的情緒管理。正如教育家蒙臺梭利所說：“情緒穩定的孩子，才能更好地感知世界、適應集體。”

老師的精力是有限的，每天要照顧幾十個孩子的飲食、起居、活動，還要安撫每個孩子的情緒，若一個孩子頻繁哭鬧，不僅會消耗老師大量的精力，還會影響班級的正常秩序，甚至帶動其他小朋友一起哭鬧，讓整個班級陷入混亂。

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無視規則意識的孩子

幼兒園的集體生活，核心是培養孩子的規則意識，“無規矩不成方圓”，這句老話不僅適用于成人世界，更適用于幼兒的成長。

之前我女兒他們幼兒園副園長辭職的時候，我們大家在聊天，她說在幼兒園老師最討厭的一類孩子就是“沒有任何規則意識的孩子”。她說之前她當老師的時候就遇到這樣的一個孩子，上課的時候不聽，但他不乖乖坐著，要弄其他小朋友。

有一次晨間活動的時候，大家好好的排著隊，他自己先跑了，然后撞到其他的小朋友，那個小朋友比較高大，沒什么事，他自己頭上撞出一個包，這可把老師嚇壞了。

后來這孩子家長還一直找學校麻煩，那個副園長還因為這事被處罰了了，這老師也是“啞巴吃黃連，有苦說不出”。

規則意識的培養是幼兒園的教學的重點，孩子卻一直不遵守，老師每天要花大量的時間盯著他們，既要防止他們擾亂班級秩序，也要保護其他孩子不受傷害，長期下來，難免會感到心力交瘁。你說這不是在挑戰老師的教學工作？老師自然會“另眼對待”。

很多家長會覺得教學是學校的事，花錢把孩子送進幼兒園，老師和學校就應該負責。這話沒錯，但也不是全對。

教育從來不是單方面的托付，而是家庭與幼兒園的雙向奔赴。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有家庭教育的學校教育和沒有學校教育的家庭教育，都不可能完成培養人這樣一個極其細致而復雜的任務。”

我們送孩子入園，不只是為了有人看管，更是為了讓他學會獨立、適應集體、懂得規則。 老師的耐心與愛心，需要家長的理解與配合來守護；孩子的成長與進步，更離不開家庭日復一日的引導。

要知道真正的愛，不是把孩子護在羽翼下，而是給他獨立面對世界的能力。所以孩子在上幼兒園的時候，有些獨立能力和規則意識、基本溝通能力，家長也要提前教給孩子，這樣孩子才能在幼兒園適應得更好！

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