人工智能時代通識教育為何愈發(fā)重要（下） | 社會科學(xué)報

近年來，人工智能（AI）正深刻重塑高等教育生態(tài)。通識教育并未因時代迭代而過時，反而憑借對人類獨有核心能力的培育，彰顯出前所未有的重要性，將想象力、實現(xiàn)力、感知力、長程專注力與責(zé)任力轉(zhuǎn)化為可遷移的心智模式，從而指引人們錨定方向、善用工具、擔(dān)當(dāng)未來。

原文 ：《人工智能時代通識教育為何愈發(fā)重要》

作者 |武漢大學(xué)哲學(xué)學(xué)院教授 蘇德超

圖片 |網(wǎng)絡(luò)

[前文詳見2026年3月2日頭條推送]

通識教育是培養(yǎng)稀缺能力的系統(tǒng)路徑

從紐曼強(qiáng)調(diào)不以學(xué)問和學(xué)識為目標(biāo)的“心智訓(xùn)練”，到哈佛紅皮書倡導(dǎo)的“培養(yǎng)完整的人”，再到甘陽所言的“文明的擔(dān)綱者”，通識教育的核心目標(biāo)始終未變，即培養(yǎng)超越具體職業(yè)技能的、可遷移的批判性思維與文化判斷力。這一目標(biāo)與AI時代稀缺的五種能力深度契合。工業(yè)革命外包了體力，AI革命正在外包部分腦力，此時重要的不是答案，而是產(chǎn)生答案的完整心智閉環(huán)：問題如何提出，方案如何執(zhí)行，信息如何捕捉，立場和行動如何堅持，后果如何承擔(dān)。通識教育著力打磨的正是這一整套從“提出問題”到“承擔(dān)責(zé)任”的鏈條。

想象力被訓(xùn)練為規(guī)范化的“問題意識”。哲學(xué)澄清概念，史學(xué)辨析事實，科學(xué)區(qū)分相關(guān)與因果，通識教育將學(xué)生帶到現(xiàn)成答案的源頭，關(guān)注的重點是問題本身的合理性與價值。優(yōu)質(zhì)的通識教育會讓我們在面對看似完美的報告時，首先追問：“它是否遺漏了另一種重要可能？”

實現(xiàn)力被訓(xùn)練為“在約束中執(zhí)行”的知行合一能力。課堂中的項目制學(xué)習(xí)或辯論，迫使學(xué)生將觀點轉(zhuǎn)化為可檢驗、可討論的公共方案。AI能生成方案，卻無法處理執(zhí)行中的資源沖突與角色分配，而通識教育恰恰關(guān)注“可行性”與“可接受性”的統(tǒng)一。它模擬了真實的生活場景：方案要邏輯自洽，更要說服立場、利益各不相同者；高效調(diào)動各方資源，想法的“潛能”才能被轉(zhuǎn)化為“現(xiàn)實”。

感知力被訓(xùn)練為“回到事情本身”。真實世界高度復(fù)雜，證據(jù)沖突、語境含混、經(jīng)驗干擾……而田野調(diào)查、文本細(xì)讀、深度訪談等通識訓(xùn)練讓學(xué)生直面這種復(fù)雜性。AI重組二手信息，通識教育則讓學(xué)生在第一手材料豐富的細(xì)節(jié)與復(fù)雜的張力中，形成高信度的獨立判斷。

長程專注力通過結(jié)構(gòu)化的“慢思考”得以養(yǎng)成。通識教育精讀鴻篇巨著、構(gòu)建長鏈條論證，迫使心智突破模糊與浮躁，完成從材料到洞察的艱難躍升。這種必要的“慢”正是對AI即時生成模式的平衡與反思。唯有重復(fù)進(jìn)行超過舒適區(qū)的抗阻訓(xùn)練（如研讀黑格爾、推演數(shù)學(xué)證明），才能提升心智的深度和耐力。

責(zé)任力與“公共性”直接關(guān)聯(lián)。在價值沖突、證據(jù)歧異的討論中，學(xué)生學(xué)會表達(dá)立場、核查信源、為結(jié)論負(fù)責(zé)。AI給出的答案模糊了責(zé)任者，通識教育則時時確認(rèn)信息引證者與信息發(fā)布者處于同一責(zé)任位置。學(xué)生提交的每一份文本，其證據(jù)核查與論證邏輯，都是在實踐一種“我在場我負(fù)責(zé)”的智識承諾。

通識教育：AI時代的“心智操作系統(tǒng)”

不可否認(rèn)，優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教育亦能培養(yǎng)上述五種能力，但專業(yè)訓(xùn)練往往受限于專門技術(shù)，拓展的難度較大。相較而言，通識教育的優(yōu)勢在于其基礎(chǔ)性與可遷移性。通過討論跨領(lǐng)域問題和練習(xí)跨學(xué)科方法，它將想象力、實現(xiàn)力、感知力、長程專注力與責(zé)任力，轉(zhuǎn)化為可遷移“心智模式”?？梢哉f，它是在重組心智操作系統(tǒng)，而不只是更新關(guān)于某個具體領(lǐng)域的應(yīng)用程序。

不妨將人類知識體系比作一座建筑：AI工具是高效的“建筑機(jī)械”，能快速制成標(biāo)準(zhǔn)化構(gòu)件；專業(yè)教育培養(yǎng)“專科工匠”，精通特定領(lǐng)域的建造技藝；通識教育則塑造“總建筑師”，訓(xùn)練學(xué)生提出“為何而建”的愿景（想象力），勾勒“如何建成”的藍(lán)圖（實現(xiàn)力），審察“憑何而建”的細(xì)節(jié)（感知力），堅守漫長建造進(jìn)程（長程專注力），并為建筑的最終安全承擔(dān)全部責(zé)任（責(zé)任力）。

專業(yè)教育和AI工具不可或缺，它們決定了“建多高、建多快”。但當(dāng)AI讓“建造”過程日趨自動化，真正定義文明高度的恰恰是“總建筑師”的素養(yǎng)。在AI時代，通識教育的重要性遠(yuǎn)超以往：它訓(xùn)練人們引領(lǐng)方向、駕馭工具，并為未來負(fù)責(zé)。

文章為社會科學(xué)報“思想工坊”融媒體原創(chuàng)出品，原載于社會科學(xué)報第1990期第5版，未經(jīng)允許禁止轉(zhuǎn)載，文中內(nèi)容僅代表作者觀點，不代表本報立場。

本期責(zé)編：程鑫云

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