三年級上學期剛開學,語文老師兼班主任陳老師就發現了班里的小明——一個安靜又靦腆的小男孩,每次語文課堂提問,他都低著頭小聲躲閃;聽寫生字時,一半以上都是空白或寫錯;做閱讀理解題,連題目意思都讀不懂,更別說寫出完整答案;輪到寫作文,他握著筆皺半天眉,只能擠出兩三句不通順的話,語文成績一直在班級下游徘徊。
陳老師找小明談心,又和家長溝通,發現小明的核心問題的是語文基礎薄弱:識字量少,讀課文磕磕絆絆;不會積累語言,表達和寫作自然無從下手。看著小明眼里的自卑,陳老師想起了一句話:“背誦課文,是夯實語文基礎最樸素、最有效的方法。”她決定陪著小明,從背誦課文開始,開啟一場語文逆襲之路。
剛開始,小明犯了難。課文里好多不認識的字,讀一句就卡好幾次,更別說背誦了。陳老師沒有急,每天放學后留小明十分鐘,握著他的課本,逐字逐句帶著他讀,遇到不認識的字,就指著拼音教他讀,再結合課文語境,告訴他字的意思和用法。“小明,你看‘楓樹葉像一枚枚郵票’,這個‘楓’字,左邊是木字旁,說明和樹有關,右邊是‘風’,讀fēng,跟著老師讀——楓。”
第一天,他們只試著背誦課文的第一小節,小明讀了十幾遍,還是記不住,急得眼圈都紅了。陳老師笑著摸摸他的頭:“沒關系,咱們不著急,每天進步一點點就好。背誦的時候,想著課文里的畫面,比如這篇《秋天的雨》,你就想象秋雨飄下來,打在楓葉上、小菊花上,慢慢就記住了。”
從那以后,小明每天都堅持背誦課文。早上起床,先讀十分鐘課文再吃飯;課間休息,別的同學玩耍時,他就拿著課本小聲默念;晚上寫完作業,家長陪著他一起背誦,背熟練了,就試著默寫課文里的重點句子。遇到長一點的課文,陳老師就幫他分成一小節一小節來背,背會一節,就給他貼一顆小星星,攢夠十顆小星星,就獎勵他一本圖畫書。
變化,在不知不覺中發生著。一個月后,聽寫生字時,小明寫錯的字越來越少了——原來,背誦課文時,他一遍遍認讀、書寫,那些原本陌生的生字,不知不覺就記牢了。以前讀課文磕磕絆絆,現在他能流暢地把整篇課文讀下來,聲音也變得洪亮了。有一次,陳老師提問課文內容,小明竟然主動舉手,準確無誤地背誦出了重點段落,班里的同學都為他鼓掌,小明的臉上,第一次露出了自信的笑容。
隨著背誦的課文越來越多,小明的閱讀理解能力也慢慢提升了。以前讀短文,連句子都讀不懂,現在他能快速抓住短文的主要內容,因為背誦課文時,他學會了理解句子之間的聯系,懂得了揣摩作者的心情。有一次做閱讀理解題,題目問“作者為什么喜歡秋天”,小明想起自己背誦過的《秋天的雨》,結合課文里描寫的秋天的美景,順利寫出了答案,還得到了老師的滿分評價。
更讓陳老師和家長驚喜的是,小明的語言表達和寫作能力,也有了很大的進步。以前說話吞吞吐吐,現在他能把話說得完整、通順,還會用上課文里積累的優美句子,比如形容天氣好,他會說“天空藍藍的,像一塊透明的藍寶石”,寫寫作文時,他不再無從下手,而是能學著課文的寫法,把畫面內容寫清楚,還能加上自己的想法,句子生動又具體。
期末考試來臨,小明懷著自信的心情走進了考場。聽寫生字,他全對了;閱讀理解,他順利完成了所有題目,答案完整又準確;作文題目是《我的好朋友》,小明用上了背誦課文時積累的優美詞匯,寫出了和好朋友之間的小故事,語言流暢,感情真摯。
當成績單發下來的時候,小明激動地跳了起來——他的語文成績考了92分,從班級下游,一躍成為班級中游偏上的“小學霸”!拿著成績單,小明跑到陳老師身邊,大聲說:“陳老師,謝謝您!我知道了,原來背誦課文真的能學好語文!”
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孩子識字量少,那就背誦課文;
孩子閱讀理解薄弱,那就背誦課文;
孩子語言表達能力弱,那就背誦課文;
孩子不會寫作文,還是背誦課文。
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