讀完這14位名校長的教育理念，學校的未來將豁然開朗！

當教育面臨諸多挑戰與困惑時，一線教育家的思考與實踐尤為珍貴。14位深耕教育多年的名校長，分享了他們各自的教育理念與實踐智慧。這些思考超越具體方法，直指教育的核心——如何真正看見人、成全人。無論您身為教育者還是家長，這些凝練的智慧都能為我們點亮前行的方向，讓教育的未來更加清晰。

竇桂梅

清華附小黨總支書記、校長

理念丟掉母語，我們怎能找到自己

蘇步青擔任復旦大學校長時說，“如果允許復旦大學單獨招生考試，我的意見是第一堂課就考語文，考后就批卷子。不合格的，以下的功課就不要考了。語文你都不行，別的是學不通的。”

我為什么把語文叫母語，這個我反反復復地講過。因為我們沒有權力，不熱愛自己的母語。一個孩子從出生之日起就劃定了他的民族語言和一生的精神格局。一個人語言的涵養，從某種意義上來講，就是他的文化素養。

我們現在對語文的理解和敬畏，都還缺一點點。我們孩子也發生過一些小故事和笑話，比如用“陸陸續續”造句，學生說：下班了，爸爸陸陸續續地回家了。你到底有幾個爸爸？

孩子今天對“陸陸續續”這個成語真的都理解了嗎？我們現在的教室太忙了，我們的老師太忙了，因為我們現在的教育太蒼白了。一個新的成語，老師就說趕緊把課本打開，這個成語你給畫起來，一會兒就考你，所以就有“我弟弟長得欣欣向榮”這樣的笑話。

我們的語文還是有一些問題的，我個人覺得，數學還是比較熱烈?，F在我們在改革，是特別有必要的，比如文理不分家。我來北京十幾年，語文是必須要大幅度提升了，語文不能再單篇碎片化教學了。

李希貴

北京第一實驗學校校長

北京十一學校原校長

未來20年60%職業將消失，學生需要找到起跑線

人類的文明，事實上就是教育和技術的賽跑。當我們的教育能夠趕上技術的進步，整個社會就會比較順暢，氛圍就會比較祥和，大家比較淡定。

當有一天技術帶來迅猛發展、出現了重大突破、帶來了重大進步的時候，對我們做教育的來說，就是帶來重大挑戰。人們對未來的不確定性，對經過什么樣的教育來應對未來的工作和生活，心中沒有底，這個時候就會產生社會焦慮。

今天以計算機為基礎的信息技術、數據技術和人工智能的出現，這一輪的挑戰遠遠超出過去兩次技術進步。所以我們發現，我們的家長不知道怎么應對不確定的明天。未來二十年的時間，會有60%的職業要消失。我們今天用學校里12年時間學習，或者加上大學4年的時間學習，然后工作，把人生分成工作和學習兩段，已經不行了，沒法應對變化的未來了。但到底我們應該怎么辦？

僅僅靠現行的傳統教育已沒法應對未來。我們怎么通過全社會的參與，來形成各種形態的學習型組織，使我們的學生、一代一代的青年找到一次次的起跑線，而不要僅僅把學校當作起跑線；找到一個個不一樣的學校。須知，人生不是先做好了教育的準備再去工作，而是終身學習。

翟小寧

人大附中原校長

好的教育，就是好的教師加好的師生關系

好的學校是什么？簡要地說，好的學校，第一對人要好，第二要使人更好。學校是人成長的地方，學校是師生依存的命運共同體、學習共同體、成長共同體。教育要關懷人，解放人，關懷人的幸福，解放人的心理。

我們的教育如果不能激發學生的靈性，最起碼要保護學生的靈性。教育是雙刃劍，我們時時要警惕自己：我解放學生了嗎？我使學生的心靈舒展了嗎？我讓他在這樣一所學校里創新精神得到生長、得到保護了嗎？

創造適合學生的發展教育，要以尊重、自主、開明為基本遵循，尊重規律，尊重學生，使人的自主性充分發揮，開明就是開闊視野，兼容并包，讓每個人的創造性充分展現。

教師是學校最核心的力量，關于教師的發展，我覺得要建立核心的人文生態環境，提升教師的精神境界。好的教育就是好的教師加好的師生關系，沒有好的師生關系就沒有好的教育。

王錚

北大附中校長

我們應把孩子的個性、差異當作價值

我們把目光更多地投向人，而不是說我們把教育看成一種篩選，把教育看成現在的一些分數和成績。我們對待孩子的期望是一個過程，孩子的個性，孩子的差異，我們不把它當作一種差距，我們把它當作一種價值。每個學生都是獨特的，都應該有他個性發展、成就自己的過程。所以我們要懷著一片誠心，獻出一片愛心，同時保持一片耐心，來幫助、支持孩子的成長。

接收了不同的學校之后，學生的差異性和多元化給我們帶來新的挑戰。面對時代的發展和社會的進步，日新月異的要求，新的創新，也給我們的老師帶來了很多困惑和挑戰。我們的孩子是未來的，是社會的，我們要用教育來推動社會的發展。因此更加開放地辦學，我們就有更寬廣的國際視野和跟隨新時代的變革。在這一點，我們認為，學生的獨立自主，他內心的充盈，他對理想的追求、執著，應該是我們更加突出的。

魏書生

當代著名教育改革家

中國高等教育學會學習科學分會會長

教育的本質是培養習慣和發現優點

古羅馬哲學家愛比克泰德說，“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習慣。”一個人的行為模式、思維方式、價值觀念等，都要受習慣的影響。

美國詩人托馬斯?布坎南?里德說，“一盎司習慣抵得上一磅智慧?！痹诤⒆拥慕逃?，排在第一位的不是學習知識，而是持之以恒地培養良好的習慣。

每個孩子都有自己獨特的閃光點和優點，我們的任務就是發現這些優點，鼓勵、引導他們增強自信和自我認同，從而在自己擅長的領域中深耕，進而實現個人價值。

成長是一個漸進的過程，每個孩子都有自身的階段性和個體差異性，就像不同的花朵有不同的花期。

因此，我們要遵照自然規律，著眼孩子的長遠發展，給予孩子足夠的時間和空間去探索、去成長，盡力避用統一的標準和進度去要求孩子。

劉彭芝

中央文史研究館館員

人大附中聯合學校原校長

教育要為兒童服務，而不是為兒童做主

有學者說，人類文明的進化有三個重要階段：第一個階段是發現了人，將人從神的籠罩下解放出來；第二個階段是發現了女性，將女性從男性的統治下解放出來；第三個階段是發現了兒童，將兒童從對成人的依附中獨立出來，世界更加充滿陽光和美好。

今天的中國，正處在第三個階段，發現兒童的階段。我們研究中國的基礎教育，必須與發現兒童這個大背景、大課題相適應。我們從事基礎教育，也必須堅持以兒童為中心，牢固確立學生在教學中的主體地位。我們基礎教育出現的問題，有這樣那樣的各種原因，但最深層、最根本的原因，還是沒有把兒童作為中心，沒有把學生作為主體。在中國，發現兒童的歷史任務還沒有完成。我們在辦學過程中想問題干事情，更多考慮的是社會、教師、家長，而不是學生。

當前，我們最應該做的事情，就是發現兒童，把社會的還給社會，把教師的還給教師，把家長的還給家長，最后，讓學生顯山露水，真正成為主角。

教學的出發點是學生，落腳點還是學生。按教育規律辦事，最重要的是按兒童生理心理的成長規律辦事，社會、教師、家長都要為兒童服務，而不是為兒童做主。我們的教育，終極目標是讓兒童在快樂和幸福中學有所成。發現兒童，中國的基礎教育才能進入新天地，邁向新時代。

劉長銘

中國教育學會高中教育專委會理事長

北京四中原校長

教育價值的終極目標是什么？

教育價值的終極目標是什么？我認為，是生活，是人生。生活不僅是教育過程，也是教育價值的終極指向。我們說教育要以人為本，就是說教育要全面關注人的生活。

人類創造科學、技術、藝術和宗教的目的是什么？是為了改善人類的物質生活和精神生活，是為了使人類生活得更加美好，更加幸福。

人類發展教育的目的是什么？是為了使人類生活和種族更好地延續。如果人類創造科學技術和發展教育的目的不是為了這些，如果人類沒有把聰明才智用于增進生活的幸福美好，那就說明人類社會出了問題。這絕不是人類發展的主線和主流。同樣，如果我們的教育不去關注人的生活，那就說明教育出了問題。在我看來，這樣的教育將會把人類社會引向危險的未來。

吳國平

國家督學

浙江省鎮海中學校長

教育重在自覺，貴在成全！

我一直認為辦好的教育，辦好人民滿意的教育不僅要有教育的智慧，更要有教育的良知。所謂有教育的智慧就是我們在辦教育過程中要有解決各種復雜問題的能力，所謂有教育的良知就是我們在解決各種教育、教學、管理問題時要自覺遵循教育教學規律和學生的身心發展規律，真正落實“教育重在自覺，貴在成全”的教育思想。

“教育重在自覺”強調的是做教育要在尊重規律、尊重辦學實際，理解教育的價值和意義基礎上，心甘情愿、自覺自愿做好教育教學和管理工作；“貴在成全”強調的是教育的目的是成全各種各樣的學生，為社會培養所需要的各種各樣的人才，而不是用統一的標準和要求去培養不一樣的人。正因為這樣，鎮海中學不僅高考好、競賽好，德育、體育、藝術、勞動、科技教育等都做得很到位，在鎮海中學分別開過寧波市勞動、科技、思政教育等現場會。

李烈

國務院參事

北京正澤學校校長

最有力量的教育一定是真實的教育

首先，真實的教育就是要圍繞著孩子真實的生活引出教育的問題，促進孩子的“思考”和“交往”。

孩子身邊的生活，就有豐富多彩的課題可以研究：天上為什么有彩虹，宇宙中的失重是怎么回事，什么叫地球變暖，汽車分號限行為什么每天擁堵現象不一……孩子們能夠發現這些問題，生成一個個小問號，也就有了豐富多彩的研究中的思考。

其次，真實的教育就是要讓孩子親歷這些求知的過程、交往的過程，不是模擬，不是旁觀，而是身臨其境。

殘疾人生存狀況調查，小干部競選的參與，到敬老院給老人洗腳，為爺爺奶奶洗頭，去科技館做義工，在社區宣傳環保，為媽媽做個菜……

孩子們親身經歷的這些事，無一不夾雜了他們各自豐富的情感體驗，只有真正做過，個中滋味才會真的涌進心田，才能品出生命的五味雜陳與奇妙之處，也才是真正地引導了孩子們的向善、向上。

第三，真實的教育就是要讓孩子們在親歷之后用自己的話來總結，來分享，在碰撞和交流中真正體會生命的真諦，吸納文明的精髓。

只要是自己用心血澆灌出來的成果，不在于幼稚或成熟，零散或嚴謹，也不在于多長多短。我堅信孩子寫下的字字句句都刻在了他的心上，這樣才是有力、有效的教育結果！

劉希婭

重慶市九龍坡區謝家灣教育集團

黨委書記、總校長

一所學校的價值取向決定著這所學校師生們的生活樣態

一所學校的價值取向決定著這所學校師生們的生活樣態。教育領域出現的很多亂象，都是經濟社會發展的急功近利在教育行業的投射。

當耀眼的政績工程蒙蔽了校長的視野的時候，無良地以犧牲部分學生終身可持續發展為代價，沉溺于機械刷題、超前超綱的題海戰術中，享受于通過搶奪、掐尖考上北大、清華的畢業生的榮耀中，對學校里那些因不斷選拔落下的，未能受到應有的教育關注支持的中下水平學生，置若罔聞，學校無疑會演變成失去溫度的刷題場和分數選拔地，人性與個性無法靠近，甚至無人問津。對每一個孩子負責的諾言變成臺上報告和總結論文中的謊言，美其名曰為了那些能上北大、清華的孩子不被耽誤，這只是皇帝的新衣。

能上北大、清華的孩子能為學校帶來光環，但是他們在學校孩子們中占比有多大？為什么要讓那么多孩子在名校、重點校的光環中陪讀？學校不應該踐行最基本的“有教無類”教育精神嗎？除了研究選拔刷題，不是更應該研究如何針對不同水平的孩子提供更有差異化的教育教學支撐嗎？用一種標準、一種方法面對所有孩子，不行就淘汰，就分班，就分流，分班分流之后，那些中差后進的孩子被淪為混日子的陪讀生，或者被迫進入那些大大小小的藝術特長臨時集訓補習班，學校早已沒有他們的課桌和宿舍位置。這樣的學校是在搞教育還是在搞功利掠奪？

謝家灣學校有一批批進入名校的孩子們，分享他們每一步的成功是我們的幸福所在，但是對被名校拒之門外的每一個孩子，讓他們得到最好的發展，也是我們應該盡全力去做的基本職責。只有真正做到有教無類，才能對孩子終身發展產生科學、積極、堅實、持續的系統影響，才能真正實現六年影響一生。

李明新

北京小學黨委副書記、校長

北小教育集團總校長，特級校長

沒有對學生的熱愛 就沒有真正的教育

什么是教師的核心素養？借鑒學生核心素養的概念，我認為是教師熱愛學生與培育學生健康成長的必備職業品格與專業能力。如果用關鍵詞語的方式呈現我的認識，那么以下一些詞語必不可少：熱愛學生的情感、正直做人的品格、指導學科學習的能力、跨領域的學科視野、創新與實踐的精神，等等。教師的核心素養中最重要的是“熱愛學生的人格魅力和通過學科知識引領價值觀形成的教學能力”。

為什么在時髦名詞滿天飛的今天，我仍然把“熱愛學生”作為如此重要的關鍵詞語呢？

因為在基礎教育工作了三十年，我堅信，不論時代怎樣變化，不論課程怎樣改革，不論學校形態如何存在，教師的愛都是兒童少年成長的精神動力，是他們生命成長的養料。蘇霍姆林斯基曾說：“對孩子的熱愛與關懷，是一股強大的力量，能在人身上樹起一種美好的東西，使他成為一個有理想的人，而如果孩子在冷漠無情的環境中長大，他就會變成一個對善與美無動于衷的人。”法國教育學家盧梭也說：“熱愛可以彌補才能之不足，而才能不能彌補熱心。”所以，沒有對學生的熱愛，就沒有真正的教育。

于會祥

北京市育英學校教育集團總校校長

北京市平谷區國農港學校校長

學校很難改變孩子的智商，但是可以改變他們的情商

多項國內外的研究表明，就一般情況而言，影響一個孩子的成長，家庭教育因素占60%～70%，學校教育因素也就占20%，剩余的是一些社會因素。對于家庭教育，學?？梢蕴岢鼋ㄗh進行引導，但很難改變。

學生在接受教育過程中，學校努力去創造培養學生行為習慣和價值取向的環境氛圍，但這種努力對改變學生的學習成績而言只能起一定作用。學習抓得緊、校風好，可以提高學生的學習成績，但很難再有大幅度的變化。

那么，學校在改變什么？我想說的是，學校改變不了或者說很難改變孩子的智商，但可以改變他們的情商。將來孩子能不能成功，他的情商很重要。所以，我們特別注重對學生的習慣以及人格的培養，因為這會慢慢形成他們的主流價值觀。

張建國

山西省晉城一中校長

教育的終極意義，不在于培養“完美的工具”

“以體育人”不僅是教育本質的回歸，更是國家戰略與時代發展的必然要求。他在報告中指出，教育是“立德樹人”的事業。但如何“立”？如何“樹”？在分數與競爭日益擠壓教育空間的今天，我們是否還記得：教育的原點，是“人”？特別是人工智能時代的到來，不斷顛覆我們對教育的認知。當知識可以一秒檢索，當算法可以代勞許多腦力工作，我們不禁要問：未來，什么是人不可被替代的價值？

教育的終極意義，不在于培養“完美的工具”，而在于守護“不完美卻真實的人”。健康的體魄、健全的人格、強大的意志和豐盈的情感，這些在體育場域中淬煉出的品質，恰恰是體育最核心的價值，也是人工智能時代一個人最核心的競爭力。

石夢媛

國培、省培專家庫專家

昆明理工大學附屬小學教育集團總校長

本部黨支部書記、校長

幸福遠比優秀重要，會學比學會重要

我認為，先成人，再成才，最后成大器；堅持育人比育分重要，幸福比優秀重要，會學比學會重要，能力比知識重要，始終把做人做事做學問放在教育首位。我的教育思想是“教得幸福，教了幸福；學得幸福，學了幸福”，辦學理念是“幸福教育”——塑造健全人格，奠基幸福人生。并圍繞“幸福教育”，提出了五級幸福：幸福校長培（陪）幸福教師，幸福教師育幸福學子，幸福學子融幸福家庭，幸福家庭創幸福生活，以幸福教育成就師生終身發展。

校長派投稿郵箱：xzpxzzk@163.com

來源｜云南校長界

作者｜新世紀

編輯｜智庫君

說明｜校長派尊重原創，版權為原作者所有，若侵權，我們會及時聲明或刪除。

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