名師筆談 | 關于應用型高校畢業設計改革的思考

編者按

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關于應用型高校畢業設計改革的思考

作者信息

蔣冬清：

成都錦城學院智能制造學院副院長，副教授

研究方向：智能控制、結構設計

本文摘要

本文主要探討了畢業設計的意義及當前存在的一系列問題，針對這些問題提出了畢業設計結合課程設計及相關競賽、校企聯合培養、跨專業組織畢業設計、靈活畢業設計時間、建立政策鼓勵學生自己選題等改革方法，希望能對相關學校的畢業設計改革提供一定的幫助。

關鍵詞：畢業設計；現狀；改革；能力

隨著當前科技高速發展，高等教育發展必須要進行大力改革來適應當前經濟和科技的發展，只有這樣才能培養出適應于社會的人才。如何對各個教學環節進行改革也成了當前高校的一個重大課題。而畢業設計作為大學教學環節里及其重要的一環，如何對它進行有效改革自然也就成了很多學校和教師所關心的問題。本文就是結合工作中的一些感悟對應用型高校畢業設計環節進行改革的一些思考。

1.對畢業設計進行改革的意義

畢業設計是大學四年各個教學過程最后階段，是總結性實踐環節。學生通過完成畢業設計，能使其加深對所學的各種理論知識和相關技能的理解。下面就先針對畢業設計的一些情況來做一些介紹。

1.1目前各高校畢業設計的現狀

大部分畢業設計課題只是老師假想題，與現實技術發展脫軌嚴重，因此學生覺得指定課題沒有實際意義，對以后工作幫助不大，于是便應付了事。而指導教師也因為這樣題目沒有多大突破和創新，指導起來也缺乏積極性，導致學生和教師都消極對的，應付了事。畢業設計質量不高另外一個原因是畢業設計的時間一般放在大四的下學期，而在這個期間，大部分學生要準備找工作面試或者研究生復試。有的學生在與公司簽訂了就業協議以后就直接去工作單位實習，這樣，放在畢業設計上的心思和時間就大大的減少，基上很難達到預想的效果。

1.2應用型高校畢業設計的特點

隨著辦學經驗的日益豐富，應用型高校在教學的各個環節也越來越正規化。而對于畢業設計這樣一個重要的教學環節來說，要把它做好有一定的難度。這種難度主要表現在：第一，大量的新教師相應的指導經驗不是很充足；第二，學生到了大四，更多的心思可能放在就業找工作上面，因此在畢業設計上投入的時間和經歷相對來說比較少；第三，相對公辦高校而言，民辦高校實驗等條件不是很完善，可能會導致學生在某些實踐環節中鍛煉的不夠到位，影響其做畢業設計的效果。

1.3應用型高校畢業設計改革的意義

近些年來，應用型高校在教學和社會反饋方面遇到了越來越多的問題和挑戰，再加之上述介紹的目前高校畢業設計過程中普遍遇到的問題，如果還一味地堅持原有的畢業設計的模式，可以說效果相當不理想。為解決這些現實問題，更好地將學生融入社會中實際需要當中，培養出社會需要應用型人才，應用型高校畢業設計模式改革勢在必行。而我們也必須打破傳統的觀念，打破畢業設計固定的、一成不變的模式，根據學校以及各專業的特點，結合老師和學生的特長，研究出適合學校和專業發展，又能對學生進行充分鍛煉的畢業設計的模式。只有這樣，才能達到畢業設計所應帶來效果。

2.畢業設計改革的方式

結合實際經驗，在應用型高校畢業設計過程中，可以在如下幾個方面實行改革。

2.1結合課程設計及相關競賽

針對畢業設計選題的重復性和單調性的問題，可以選擇那些在課程設計或者相關專業競賽中表現突出的同學，根據具體的項目進行拓展，完善設計說明書或者把想法具體實現，加工出實際的產品。這樣大大增強了學生在課程設計和競賽中的積極性，也不斷提高了教學過程的連續性，而且大大節約了學生畢業設計的工作時間。另外，根據以往的教學經驗，加工一個小產品比寫單純寫一篇論文對學生能力的提高更有幫助。

基于以上原因，導師可以在進行課程設計或者競賽指導的過程中，引導學生發散思維，深入研究，與畢業設計進行很好的結合，相信一定可以收到很好的效果。

2.2校企聯合培養，加強學生實踐創新能力

現在很多高校，特別是教學改革實施的比較完整的應用型高校，學校大都采用三加一的教學模式，就是說學生在學校進行三年的理論學習，然后去企業進行畢業實習，表現突出者便可以留在企業工作，這樣對鍛煉學生的能力有很大的幫助。但是，如果留在企業工作，畢業設計的完成就成了一定的問題。所以，針對在企業表現優秀的學生，可以采取校企聯合培養的模式，學生的課題來源于企業，更貼近實際，由企業工程人員和學校教師共同指導，學生受益也更大，充分發揮了畢業設計對學生的鍛煉作用。這種模式無論是在促進學生就業或者是提高畢業設計質量上面都有很大幫助，還可以加強學校和社會聯系，及時調整相應的教學計劃，對培養適應社會的應用型人才有極大作用。但在操作過程應該注意學生的進度跟蹤，防止學生抄襲。

2.3跨專業組織畢業設計

隨著社會的發展，越來越講究團隊合作。很多課題可能需要具有兩個或者幾個領域的知識才能完成，在這種前提下，一則可以鼓勵學生自學，拓展自身的知識領域，但是由于時間太短，如果跨度太大往往效果并不明顯。而在這種前提下，就可以跨專業地組織畢業設計。一個或者幾個指導教師擬定一個綜合性的課題，不同專業的學生自由組合共同完成，每個學生發揮自己的專業特長，完成屬于自己專業領域的部分。這樣不僅可以提高畢業設計的水平還能夠鍛煉學生的互幫互助的團隊精神，對出入社會也是極有幫助的。

2.4靈活畢業設計時間

普通高校的畢業設計都是放到大四下學期，正如之前所列舉的各種因素，使得同學們并不能全身心投入到畢業設計中來。所以可以適當的變通畢業設計時間，比如有好的課題和團隊，可以組織學生從大二、大三有一定專業知識開始進行畢業設計，在這個過程中學生肯定會遇到這樣那樣的問題，但是由于時間比較充裕，學生可以去查找資料、去想辦法克服這些問題。而且在這個過程當中，新的課程還在不斷教授，畢業設計可能可以提起他們學習的積極性，達到以設計促進學習的目的。

2.5建立政策鼓勵學生自己選題

選題是論文撰寫成敗的關鍵。因為，選取課題是畢業論文撰寫的第一步，亦即確定科學研究的方向。而在傳統的高校畢業設計過程中，往往采取的形式就是教師擬定若干畢業設計題目，根據學生特點進行分配。在這一過程中，完成畢業設計的“主角”處于一個被動的地位，缺乏主動性，這樣的規則使得學生越發認為畢業設計就是一個“作業”，沒有任何興趣可言。

所以說建立政策(如自己選擇的題目答辯時可以適當加分等)鼓勵學生自己選題，根據自身的一些學習、實踐、生活當中的一些啟發，選取符合本專業特色的畢業設計題目，自發組織團隊。在這個過程中，指導老師起到的僅僅是一個輔助的角色，在學生完成設計過程中遇到問題時才進行指導。這樣，不僅可以大大地拓寬畢業設計選題的范圍，而且可以很好地提起學生對新事物研究的興趣，提高學習自主性。

3.結語

正如之前所述，圍繞當前影響高等學校人才培養質量的突出環節一一畢業設計進行積極的改革探索，對于培養適應新世紀需要的高級建設技術人才具有重要意義。希望以上幾項改革方法的介紹，能對相關學校的畢業設計改革提供一定的幫助。

（本文完成于2011年，修訂載入“錦城教育學”論文庫）

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來源 錦城教育學