聚焦社會(huì)情感能力的培養(yǎng)，這所中學(xué)推進(jìn)社會(huì)情感學(xué)習(xí)和實(shí)踐育人

依托省級(jí)課題《生命至上理念下初中生社會(huì)情感學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)發(fā)研究》的研究，無(wú)錫市雪浪中學(xué)聚焦初中生社會(huì)情感能力的培養(yǎng)，構(gòu)建了“校園浸潤(rùn)、家庭互動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐”三位一體的育人體系，將抽象的情感教育轉(zhuǎn)化為學(xué)生可感、可參與的生動(dòng)實(shí)踐。

該校將情感教育融入校園生活各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)、課程融合和主題活動(dòng)，為學(xué)生提供持續(xù)浸潤(rùn)式體驗(yàn)。學(xué)校打造了“一站兩庭三連廊”情感培育空間，“心晴驛站”年均處理學(xué)生信件超500封，成為情緒疏導(dǎo)的溫暖角落；“兩庭”通過(guò)榜樣分享和釋壓挑戰(zhàn)，有效提升學(xué)生抗挫能力；“三連廊”借助心理漫畫征集等活動(dòng)，累計(jì)收集作品2000余件，成為學(xué)生情感表達(dá)的重要平臺(tái)。

在課程實(shí)施中，各學(xué)科積極融入情感教育目標(biāo)。語(yǔ)文課開(kāi)展“情感文本研讀”與角色辯論，提升學(xué)生共情能力；數(shù)學(xué)課組織“小組協(xié)作解題”，培養(yǎng)溝通與協(xié)作意識(shí)；道德與法治課設(shè)計(jì)“校園微公益”項(xiàng)目，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任感。這些課程創(chuàng)新使知識(shí)學(xué)習(xí)與情感培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。

學(xué)校還設(shè)計(jì)春季“生命綠動(dòng)”、夏季“科學(xué)探索”、秋季“志愿奉獻(xiàn)”和冬季“情緒調(diào)頻”等四季主題系列活動(dòng)，讓學(xué)生在研學(xué)中鍛煉抗挫能力，學(xué)習(xí)壓力管理技巧，四季活動(dòng)形成了持續(xù)浸潤(rùn)的教育閉環(huán)。

為構(gòu)建情感培育的成長(zhǎng)共同體，學(xué)校推出空間改造、家長(zhǎng)培訓(xùn)和親子活動(dòng)。如指導(dǎo)家庭改造生活空間，創(chuàng)設(shè)情感交流場(chǎng)景，在廚房開(kāi)展“我的主廚日”，在協(xié)作烹飪中增進(jìn)親子溝通；客廳推行“無(wú)屏互動(dòng)”，通過(guò)家庭故事會(huì)促進(jìn)深度交流，讓家庭環(huán)境成為情感培育的有效載體。

該校還依托家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)展系統(tǒng)培訓(xùn)，七年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)情緒識(shí)別技巧，八年級(jí)培訓(xùn)處理同伴矛盾方法，九年級(jí)聚焦焦慮情緒調(diào)節(jié)策略，同時(shí)，配套“暖心時(shí)刻儲(chǔ)蓄箱”等實(shí)踐活動(dòng)，幫助家長(zhǎng)掌握科學(xué)育人方法，形成家校育人合力。

“食育心育”通過(guò)家味分享增進(jìn)情感聯(lián)結(jié)，“數(shù)字排毒艙”減少屏幕時(shí)間促進(jìn)真實(shí)交流，“成長(zhǎng)紀(jì)錄片工坊”記錄共同成長(zhǎng)時(shí)刻……這些系列親子互動(dòng)活動(dòng)有效改善了親子關(guān)系，營(yíng)造了溫暖支持的家庭氛圍。

社會(huì)實(shí)踐是拓展學(xué)生情感能力的錘煉平臺(tái)，學(xué)校整合本地資源，開(kāi)展生態(tài)、文化、職業(yè)三類實(shí)踐活動(dòng)。

依托太湖濕地等自然資源，學(xué)校組織水質(zhì)監(jiān)測(cè)、參與環(huán)保等生態(tài)研學(xué)行動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)環(huán)保責(zé)任，提升社會(huì)責(zé)任感。在文化傳承活動(dòng)中，老師帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民俗館、烈士陵園，開(kāi)展非遺體驗(yàn)、紅色研學(xué)，學(xué)生通過(guò)泥人制作、錫劇學(xué)唱增強(qiáng)文化自信。在職業(yè)體驗(yàn)活動(dòng)中，學(xué)校聯(lián)合企業(yè)和社區(qū)，開(kāi)展職業(yè)模擬和崗位實(shí)踐，學(xué)生借助VR技術(shù)體驗(yàn)不同職業(yè)，鍛煉協(xié)作能力。

通過(guò)構(gòu)建“校園－家庭－社會(huì)”全場(chǎng)景育人體系，雪浪中學(xué)將社會(huì)情感學(xué)習(xí)有效落地，促使學(xué)生自我認(rèn)知、情緒管理、社會(huì)責(zé)任感等關(guān)鍵能力有了顯著提升。

（張正良）