被父母欺負(fù)過的孩子，很難判斷別人說話的真實(shí)意圖

如果一個(gè)人經(jīng)常聽不懂別人話里話，摸不透別人的小心思，說明這個(gè)人不管是童年還是參加工作后，一定被人長(zhǎng)期欺負(fù)過。

1.盲目相信別人說話的字面意思，是大腦里只有應(yīng)該兩個(gè)字。

給大家舉個(gè)例子，小時(shí)候每個(gè)班級(jí)都選兩個(gè)孩子去當(dāng)禮儀，我們?nèi)チ酥螅M織老師什么都沒說，就讓我們訓(xùn)練。后來又有校領(lǐng)導(dǎo)帶來兩個(gè)孩子，于是我和另外一個(gè)孩子被勸退。老師說，你倆動(dòng)作幅度太小，不適合表演，還是回去吧。我就相信了，認(rèn)為是自己的問題。另一個(gè)孩子家里是做生意的，她就炸毛了：你咋不早說我動(dòng)作，那還有人動(dòng)作比我小呢，你咋不說。我還拉她袖子叫她顧大局，相信老師都有考量的。因?yàn)槲腋改敢恢惫噍斀o我的都是偉光正，我的腦子里只有應(yīng)該倆字，忽略了現(xiàn)實(shí)是千差萬別的、人也是良莠不齊的，而且莠的多。

這里必須插播朱熹和朗頓的差別，也就是道德的邊界在哪里，人要不要給腦子裝上那么多應(yīng)該。朗頓他堅(jiān)持依托在貴族自由民的基礎(chǔ)上，依托在他的宗教信仰上，一定要把王權(quán)關(guān)進(jìn)籠子里面。再看朱熹理學(xué)。朱熹也有一個(gè)想法，他要用天理這個(gè)籠子把王權(quán)，把整個(gè)社會(huì)給關(guān)起來。但在實(shí)際操作中，他顯然約束不了王權(quán)，而確實(shí)把其它的都給約束起來了。這樣的話，和朗頓相比：朗頓是把王權(quán)關(guān)起來了，朱熹是替王權(quán)把大家關(guān)起來了。

父母給孩子腦子裝上應(yīng)該的開關(guān)，這個(gè)腦子離壞就不遠(yuǎn)了。人天生腦子會(huì)鑒別好壞真?zhèn)危热缥乙恢背愿C頭，你跟我說窩頭最好吃，我就相信，但是我突然吃了一頓牛肉，你再跟我說窩頭的事，我會(huì)大力搭理你嗎？

父母想讓小孩做一件事，在小孩明確表示不想做之后，會(huì)一直重復(fù)，直到強(qiáng)迫小孩接受，如果孩子表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗意愿，不按父母的意愿進(jìn)行，他們會(huì)進(jìn)行道德綁架和對(duì)孩子進(jìn)行惡劣的人身攻擊，比如不識(shí)好歹、腦子有問題等，引發(fā)孩子強(qiáng)烈的情緒波動(dòng)，這種操作就是霸凌。

2.能被假話唬住的人，其父母也是擅長(zhǎng)說謊的。

比如，習(xí)慣性否定和反駁。一但被指責(zé)，第一反應(yīng)一定是否認(rèn)。有的人還會(huì)上升到人身攻擊，否定對(duì)方的一切。合理化自己的所作所為。千錯(cuò)萬錯(cuò)，都是別人的錯(cuò)，自己絕無問題，甩鍋給別人，自己則成了無辜的“受害者”。轉(zhuǎn)移重點(diǎn)，他們還很擅長(zhǎng)在吵架中模糊重點(diǎn)、轉(zhuǎn)移話題。甚至通過合理化自己的行為，改寫你的記憶。

長(zhǎng)期處在表里不一關(guān)系中的人，最先產(chǎn)生的，就是自我貶低。長(zhǎng)期處在消耗型關(guān)系中會(huì)觸發(fā)習(xí)得性無助，甚至有些人還會(huì)因此失去愛的能力，在這段“有毒”關(guān)系里逆來順受。當(dāng)事人混亂的自我意識(shí)不斷被加劇，極有可能陷入精神絕境。

有個(gè)小妹妹在后臺(tái)留言說，她宿舍有舍友一直懟她，拿她撒氣。她鼓起勇氣問為什么，舍友理直氣壯說，你社會(huì)化程度低，我是教你做人做事，我是為你好，你怎么不懂我的苦心。小妹妹居然相信了，推心置腹對(duì)人家好，還給人讓了一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金名額。好多年后她才知道舍友跟別人說她腦子少一路電。

小妹妹說，她想了想，這么拙劣的手法她怎么能不會(huì)識(shí)別？因?yàn)樗改敢彩沁@么對(duì)她的。她父母打著為她好的旗號(hào)做了很多傷害她的事，讓她非常認(rèn)知混亂、精神迷惑。其實(shí)，他們的“為你好”，也許不是真的為你好，只是為了滿足他們的掌控欲，成就感，說白了，把你當(dāng)成他獲取榮耀的工具，壓榨你的情緒價(jià)值的同時(shí)，欣賞你在重壓之下的崩潰。

3.曾經(jīng)被馴化的人，才會(huì)習(xí)慣人際權(quán)力關(guān)系。

有的時(shí)候父母只是在扮演父母這個(gè)角色，更多的是從權(quán)力的視角來看待親子關(guān)系。無論你在說什么，你的訴求是什么，你都是我的所屬物，你都只能聽從我的意志，如果你能說服我也只是因?yàn)槲议_明我有智慧而不是你有道理。你說什么根本不重要，我只要按照對(duì)我不利全部否認(rèn)，打壓你的即時(shí)雙標(biāo)就可以立于不敗之地。

在家欺負(fù)孩子的父母，在外一定是忍讓討好別人的人，憋屈的負(fù)面能量全在家釋放，孩子成了出氣筒。他們把外人欺負(fù)自己的行為全都復(fù)制在自己孩子身上，體驗(yàn)一把欺凌弱者的快樂，暗示自己還不是那么差勁。

一個(gè)長(zhǎng)期在權(quán)力關(guān)系里被打壓的人，他的內(nèi)心會(huì)非常壓抑，他的大腦思維反應(yīng)會(huì)變慢，思維能力變得愚蠢，并且習(xí)慣自我貶低，與人交往，沒有主體心態(tài)，經(jīng)常迎合別人。人際關(guān)系常常處于劣勢(shì)狀態(tài)，遇事容易退縮，容易被別人操控，缺乏獨(dú)立的思維和自信心，導(dǎo)致自己越混越差，其實(shí)這就是陷入被打壓后的思維僵局，所以你需要打破以前的的認(rèn)知來破局。

01

社會(huì)化程度低，才聽不懂別人的言外之意

別人的言外之意未必就是表里不一、兩面三刀，而是一種社會(huì)必要：

1.我們處在一個(gè)高語(yǔ)境環(huán)境里。

什么是高語(yǔ)境？高語(yǔ)境的溝通，就像一幅未完成的畫，依賴背景和想象去填補(bǔ)細(xì)節(jié)。說話的人提供的信息少，而聽者則需要從語(yǔ)境中讀懂未明說的內(nèi)容。比如霓虹人常說“這個(gè)提議有些挑戰(zhàn)”，其實(shí)是在委婉地表達(dá)反對(duì)。

2.人家是給別人留個(gè)反應(yīng)的余地和心理緩沖區(qū)。

有的人蛐蛐別人曲里拐彎、標(biāo)榜自己直率其實(shí)是一種成熟度低的表現(xiàn)，就還是活在自己世界里，沒有考慮到對(duì)別人的影響，沒有悲憫心。活在自我世界里的人，有一個(gè)很明顯的特點(diǎn)就是“聽不見別人說話”，不是耳背，而是心里總在考慮自己的事，也就是沉浸在自己的世界里；有時(shí)也聽不懂別人表達(dá)的是什么意思，而是他會(huì)“加工”對(duì)方說的話，經(jīng)自己過濾，說出他認(rèn)為的意思。

3.有些事只可意會(huì)、不可言傳。

比如有的人被親戚坑了，但是外人不好直說，好心的人會(huì)點(diǎn)出一點(diǎn)話頭來：你這個(gè)事是不是再想一想，不急今天，明天也一樣辦。你急赤白臉說，咋這么多廢話，叫你辦你就辦。還有一些事不太合乎規(guī)則慣例，但是人情上可以商量一點(diǎn)，人家能直說這事就能行嗎？

還有一次家人去監(jiān)考，程序報(bào)錯(cuò)，競(jìng)賽的孩子問怎么辦，家人說你踏實(shí)答題。孩子一個(gè)勁兒?jiǎn)柲懿荒苎娱L(zhǎng)考試時(shí)間。老師也沒法回答，延長(zhǎng)吧于理不合，不延長(zhǎng)吧確實(shí)程序報(bào)錯(cuò)，老師只能靈活掌握。稍微懂得一點(diǎn)人情世故的孩子就會(huì)知道老師說你踏實(shí)答題，不用管的意思。但這個(gè)孩子過于老實(shí)，就開始內(nèi)耗，沒答好不說，還提前交卷，考試后在教室哭。

還有分手的理由真的不要問，要是問，所有理由都成立。行動(dòng)就是最好的答案。你問為啥要分手？理由就是不愛了、厭倦了、你配不上我了，我忍你很久了，你變丑了，你幫不上我。這每一個(gè)理由是個(gè)人都不好意思說出來啊。

02

為啥說社會(huì)化程度低的人很難理解別人的意思？

1.非黑即白的思維定式讓你錯(cuò)失很多信息。

你的大腦可能習(xí)慣于高效地處理直白信息，而過濾掉那些潛藏在語(yǔ)氣、表情和語(yǔ)境中的非語(yǔ)言信號(hào)，讓你成為一個(gè)理論大師，卻錯(cuò)失了情感連接。

2.你就不想聽懂人家的意思。

存在情緒防御機(jī)制。有時(shí)，聽不懂弦外之音是潛意識(shí)為了保護(hù)自己，規(guī)避可能帶來的不適、沖突或負(fù)面情緒而啟動(dòng)的防御系統(tǒng)，尤其當(dāng)過去經(jīng)歷過相關(guān)創(chuàng)傷時(shí)。

3.無法共情。

缺乏共情力讓你難以站在對(duì)方角度理解感受，尤其在涉及自戀型人格等特質(zhì)時(shí)，可能會(huì)選擇性地忽略不符合自身利益的暗示。

03

為什么你執(zhí)著于把話說開？

因?yàn)樯鐣?huì)化程度低，你很難接受語(yǔ)言以外的信號(hào)，于是就產(chǎn)生了很多讓人心累的場(chǎng)景。有些人抱怨朋友少也是這個(gè)原因，就像現(xiàn)實(shí)中的謝爾頓，沒有那么多萊納德包容他。

1.社會(huì)化程度低的父母降低了孩子的容錯(cuò)率。

他們手里有一套標(biāo)準(zhǔn)答案，所以習(xí)慣性否定孩子感受。當(dāng)孩子表達(dá)難過、憤怒或者不滿的時(shí)候，家人常常說“你想多了”、“沒必要這么敏感”，甚至責(zé)怪孩子不夠大度。久而久之，孩子開始懷疑自己的情緒是否合理，也不敢在外維護(hù)自己。動(dòng)不動(dòng)冷處理、不溝通。家庭中缺乏平等對(duì)話的機(jī)會(huì)，一有矛盾就被冷漠對(duì)待。孩子學(xué)會(huì)了忍耐和逃避，面對(duì)外界沖突時(shí)也習(xí)慣沉默，讓別人覺得好應(yīng)付。總是讓孩子覺得“不夠好”。無論孩子怎么努力，得到的總是不夠積極的回應(yīng)。這種低價(jià)值感會(huì)伴隨孩子進(jìn)入學(xué)校、職場(chǎng)，不敢爭(zhēng)取應(yīng)得的東西，也容易吸引那些喜歡占便宜的人。

2.源于心里的完形填空沖動(dòng)。

消除認(rèn)知失調(diào)，規(guī)避內(nèi)耗。模糊的誤解、未說透的矛盾會(huì)形成“心理懸置”，大腦反復(fù)復(fù)盤消耗精力，說開能理順邏輯、終止自我糾結(jié)，獲得內(nèi)心自洽。重建關(guān)系確定性，降低不安。 確認(rèn)自我價(jià)值，尋求認(rèn)同。未說出口的想法、委屈易讓人自我懷疑，說開是主動(dòng)傳遞立場(chǎng)、澄清自身意圖，本質(zhì)是渴望被理解，確認(rèn)“自我表達(dá)是有意義的”。心理學(xué)“蔡格尼克效應(yīng)”顯示，未厘清的溝通會(huì)成為心理執(zhí)念，說開能釋放壓抑的情緒，完成心理閉環(huán)，避免情緒堆積。當(dāng)說開的成本高于心理收益時(shí)，人會(huì)主動(dòng)選擇沉默，本質(zhì)仍是對(duì)“可控感”的權(quán)衡，只是轉(zhuǎn)向“規(guī)避負(fù)面結(jié)果”，而非追求溝通閉環(huán)。

04

怎么破？

1.理解他人，但不要揣度他人。

理解他人，意味著我們?cè)诒举|(zhì)上擁有了對(duì)他人的真實(shí)連接。當(dāng)我們能夠準(zhǔn)確把握他人的需求和心理時(shí)，我們就能夠更好地說服、引導(dǎo)甚至改變他們。反之，那些拒絕理解他人的人，則會(huì)陷入被動(dòng)的境地。他們無法參透社會(huì)運(yùn)行的本質(zhì)規(guī)律，也無法預(yù)測(cè)經(jīng)濟(jì)、政治等領(lǐng)域的變化趨勢(shì)。這種“信息孤島”狀態(tài)使他們成為被時(shí)代和規(guī)則支配的對(duì)象，而不是參與者或主導(dǎo)者。

2.不要排斥灰色地帶。

有的人把一切不能即刻說明的事都看成不好的、說一套做一套，是有偏頗的。人性有灰度，天氣都有陰天。別人不好說明的，不要逼迫別人說明，這也是暴力。自己也不確定的，也要等等再看，多聽多看，綜合分析就知道了自己的處境。有的人是事后諸葛，總要吃過很多虧才恍然大悟人家當(dāng)初說的那句話是什么意思，比如人家說這是鍛煉人的地方，你要知道肯定超常規(guī)。人家說沒有規(guī)矩不成方圓，你就不要天天琢磨創(chuàng)新。

3.聰明人就是能夠把萬事萬物聯(lián)系起來的人。

聰明人能看出事物之間的聯(lián)系，知道通過一個(gè)人的行為推斷意圖或者從意圖推斷行為，知道行程變化導(dǎo)致機(jī)票變化和稅費(fèi)變化，以及耐心變化。萬物不是孤立存在，看似無關(guān)的事早有隱秘聯(lián)結(jié)；發(fā)展也從不是直線，曲折中藏著前進(jìn)的規(guī)律。小到日常決策，大到人生規(guī)劃，懂了“聯(lián)系”能少走彎路，懂了“發(fā)展”能穩(wěn)住心態(tài)。

本文轉(zhuǎn)載自公眾號(hào)：漱石枕流，轉(zhuǎn)載已獲授權(quán)。

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