教育部：嚴控考試次數(shù)！某學校：我們叫“快樂闖關”

近日，教育部印發(fā)《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》，其中明確要求：小學一二年級不進行紙筆考試，義務教育其他年級由學校每學期組織一次期末考試，初中年級從不同學科的實際出發(fā)，可適當安排一次期中考試。普通高中學校要嚴格控制考試次數(shù)。（點擊查看教育大事此前報道）

《通知》一出，引發(fā)了網(wǎng)友們的廣泛討論，而其中一點便是：

部分學校的考試并未減少，反倒以“快樂闖關”“知識競答”“素養(yǎng)展示”“陽光練習”延續(xù)著……

教育部再次強調(diào)！

部分學校的考試“借殼重生”？

其實仔細觀察會發(fā)現(xiàn)，這次的文件全稱中（《關于進一步加強中小學日常考試管理的通知》）出現(xiàn)了“進一步”的字樣。

往前追溯，這實際上是對2021年《教育部辦公廳關于加強義務教育學校考試管理的通知》的深入推進，有關表述幾乎一模一樣。

比如，一、二年級不得進行紙筆考試，學校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試等等。

四年來，各地家長最明顯的感受就是，考試肉眼可見的變少了。不過，卻有少數(shù)學校，打起了“游擊戰(zhàn)”。

我們可沒有在考試，我們這是在“趣味大闖關”~

除了上面這些，還有學科嘉年華、動態(tài)監(jiān)測、適應性檢測、闖關小達人、過程性調(diào)研、秋季智力運動會、全要素評價……

網(wǎng)友直呼：“真是佩服學校和老師的無敵大腦。”

“減少考試”褒貶不一

大家為何又愛又恨？

老師、家長和學生對減少考試可謂“又愛又恨”。

對于許多小學生，尤其是一二年級的學生和家長來說，減少紙筆考試確實帶來了切實的“減負”效果。

“孩子臉上的笑容多了，晚上不用為考試而焦慮背誦了。”一位二年級學生家長表示。

當然，也有家長愁得很，擔心一二年級不考試，孩子到了三年級會不適應，應該有個循序漸進的過程。

無論是家長層面討論不斷，還是學校層面五花八門、絞盡腦汁的各種“考試昵稱”，實際上，都是大家在現(xiàn)行評價體系轉型中的無奈變通。

有網(wǎng)友調(diào)侃，“中考叫青少年人才選拔，高考叫成年人人才選拔”，其所反映的還是——中考、高考通過考試選拔的機制不改變，那么日常考試就不會減少。

即便從校內(nèi)扼止，但競爭并未停止，考試的壓力會從學校轉嫁給家長，比如私下購買試卷，或者打印試卷。

深圳龍華區(qū)一九年一貫制學校教學處主任坦言，“有條件的家庭仍會通過額外輔導來提升競爭力，這是當前教育轉型期難以避免的現(xiàn)象。”

他注意到，深圳各中小學的考試次數(shù)“明顯減少”，學科培訓的參與度也有所下降。“減少應試教育痕跡，增加創(chuàng)新內(nèi)容”，這是大勢所趨。

尋找平衡，關鍵在于“提質(zhì)”

此次教育部“進一步”的通知，釋放出明確信號：減負、改革考試評價的大方向不會動搖，但關鍵在于如何提質(zhì)，讓政策更好地落地。

在教學一線，教師們的感受更為復雜多元。“我不反對考試，但考試太多就失去了診斷意義。”深圳一位高三數(shù)學老師表達了他的看法。

這位老師所在的學校，高二開始就有系統(tǒng)的測試安排，周日至周四晚間，不同科目輪流進行小測。他坦言：“理科學習需要時間沉淀思考，但現(xiàn)在各科都在搶占時間。”

考試本身不是問題，關鍵在于如何讓考試更好地服務教學。

所以說，在減少考試次數(shù)的同時，教育部對考試命題質(zhì)量也提出了更高要求。

比如“杜絕偏題怪題，科學優(yōu)化試卷內(nèi)容結構、題型結構和難度結構”，以及“試點探索人工智能在日常考試命題、組卷、閱卷、分析等關鍵環(huán)節(jié)的場景應用。”

一些學校開始減少低效重復的測試，增加探究性、實踐性任務，既評估學生的學習成果，又培養(yǎng)綜合能力。

事實上，真正的挑戰(zhàn)，并非簡單取消考試或更換名稱，而在于能否構建起一套科學、可信、有效的過程性評價體系，并使之與終結性評價良好銜接。

只有更高層面的選拔機制同步改革，才能從根本上緩解家長的焦慮。

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作者：huihui