班主任：班級(jí)前十的孩子，不一定是高智商，但家里都有這3個(gè)習(xí)慣

孩子成績(jī)高一定就是智商高？昨天在一個(gè)家長(zhǎng)講座上聽(tīng)到一個(gè)老教師說(shuō)，現(xiàn)在班級(jí)成績(jī)好的孩子真不一定是天賦異稟的孩子，特別是在小學(xué)階段，看不出來(lái)。但是那些能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定在班級(jí)前十的孩子，背后一定有父母的奮力托舉。

別不信，特別是這3個(gè)習(xí)慣，學(xué)霸家庭基本都有。

做的多，說(shuō)得少

這里的做的多不是說(shuō)父母替孩子包辦一切，而是父母自己先做到，不必說(shuō)孩子自然也會(huì)跟著去做了。

之前小區(qū)有一個(gè)媽媽?zhuān)瑸榱俗尯⒆訉W(xué)習(xí)英語(yǔ)，在暑假花了1萬(wàn)多塊給孩子報(bào)了一個(gè)小班制的英語(yǔ)培訓(xùn)班。每天風(fēng)里雨里接送孩子去上課，但是孩子回來(lái)天天抱怨，說(shuō)自己一點(diǎn)都不喜歡英語(yǔ)，一點(diǎn)都不想去上課，每天上課之前孩子都得“哭一場(chǎng)”。

把孩子?jì)寢寶獾貌恍校@大把的錢(qián)砸下去一點(diǎn)水花都沒(méi)看到，反而還被孩子“怨恨”上了。這個(gè)媽媽也是很果斷，讓孩子暫停上課。一開(kāi)始以為她要放棄，后來(lái)才知道，人家只是換種方式讓孩子自愿學(xué)習(xí)。

她開(kāi)始自己天天聽(tīng)英語(yǔ)音頻，聽(tīng)完后還錄視頻說(shuō)出來(lái)，甚至在自己的房間把每個(gè)物品都貼上了英語(yǔ)。孩子一開(kāi)始沒(méi)啥感覺(jué)，后來(lái)看到媽媽天天堅(jiān)持，孩子就開(kāi)始好奇問(wèn)媽媽是什么。就這樣悄無(wú)聲息，把學(xué)英語(yǔ)的種子種進(jìn)了孩子的心里。

后來(lái)孩子上5年級(jí)的時(shí)候，突然自己提出要去英語(yǔ)培訓(xùn)班，因?yàn)楹⒆佑X(jué)得自己的語(yǔ)法不好。這次報(bào)班后，孩子完全不用催，每天都是自己積極去。上初中后，孩子的英語(yǔ)成績(jī)一直保持得很好。

每個(gè)行動(dòng)力強(qiáng)的孩子背后都站著一個(gè)“行動(dòng)的巨人，語(yǔ)言的矮子”的父母，多做少說(shuō)，不只在語(yǔ)言上要求孩子做什么，而是在行動(dòng)上多些引導(dǎo)。

和孩子做同樣的事

今年湖南高考662分的學(xué)霸張?zhí)鞓?lè)媽媽說(shuō)自己孩子能拿到這個(gè)成績(jī)，天賦只占40%，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)這件事上，聰明只能代表你有反映這個(gè)只是體系的能力，想要把學(xué)習(xí)搞好，更重要的是要去復(fù)盤(pán)、去思考、去總結(jié)、去找方法。

張?zhí)鞓?lè)媽媽在分享中提到最重要的一點(diǎn)就是父母一定要用力，他們家從孩子上小學(xué)開(kāi)始，夫妻倆對(duì)孩子的學(xué)習(xí)就非常用心，一個(gè)輔導(dǎo)英語(yǔ)，一個(gè)輔導(dǎo)數(shù)學(xué)。孩子爸爸為了輔導(dǎo)孩子的奧數(shù)，自己會(huì)提前去研究奧數(shù)，每天下班回來(lái)就開(kāi)始研究數(shù)學(xué)，有時(shí)候?qū)W到凌晨一兩點(diǎn)。

當(dāng)然不是說(shuō)每個(gè)父母都需要像張?zhí)鞓?lè)的家長(zhǎng)一樣，但是我們不能自己玩著手機(jī)要求孩子學(xué)習(xí)，自己看著電視要求孩子看書(shū)，自己玩著游戲，要求孩子要專(zhuān)注。這種反人性的事，我們大人都做不到，孩子更不可能做到。

看看那些學(xué)霸的家庭，他們會(huì)在孩子寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候主動(dòng)放下手機(jī)，去閱讀去做自己的事，去和孩子做同樣的事，給孩子一個(gè)能夠靜下心學(xué)習(xí)的氛圍。

能和孩子好好說(shuō)話

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“父母的語(yǔ)言，是孩子成長(zhǎng)的精神食糧。”一個(gè)家庭當(dāng)中最可怕的從來(lái)不是窮，而是家人之間不能好好說(shuō)話。孩子再愛(ài)你，也會(huì)在父母的一次次暴力語(yǔ)言中害怕，迷茫。

面對(duì)孩子的哭鬧、發(fā)脾氣，本質(zhì)上是在表達(dá)需求。能好好說(shuō)話的父母，從不會(huì)急著否定孩子的情緒，而是先接住孩子的感受。

比如孩子考試沒(méi)考好，回家悶悶不樂(lè)。

不會(huì)好好說(shuō)話的父母可能會(huì)說(shuō)：“這點(diǎn)小事就哭？平時(shí)讓你好好學(xué)你不聽(tīng)！”

而懂溝通的父母會(huì)說(shuō)：“媽媽知道你現(xiàn)在心里很難過(guò)，努力了卻沒(méi)考好，換作是我也會(huì)失落。”先共情，再引導(dǎo)：“我們一起看看試卷，哪些地方是因?yàn)榇中模男┦侵R(shí)點(diǎn)沒(méi)掌握，下次我們針對(duì)性地補(bǔ)一補(bǔ)，好不好？”

當(dāng)孩子的情緒被看見(jiàn)、被接納，他才會(huì)愿意敞開(kāi)心扉，和父母一起解決問(wèn)題。正如兒童教育專(zhuān)家李躍兒所說(shuō)：“孩子的情緒得到釋放，才能理性地思考問(wèn)題。”

一個(gè)家庭里，父母如果能和孩子好好說(shuō)話，那么孩子在這個(gè)家里是輕松愉悅的，他有歸屬感和安全感，那么家長(zhǎng)期待他去做的事，他自然也會(huì)去做。

學(xué)會(huì)好好說(shuō)話是每個(gè)父母的必修課 ，要知道家是孩子溫暖的港灣，懂得用尊重的語(yǔ)氣、共情的心態(tài)，與孩子平等溝通；他們養(yǎng)出的孩子，往往更自信、更愿意表達(dá)，也更懂得如何去愛(ài)。

孩子的幸福，就藏在父母的言語(yǔ)里！

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