站在講臺上,講授傳統文化,娓娓道來;和學生促膝談心,啟發他們成長,春風化雨。
她是胡鈺,一位以教師之“愛”和關愛之“心”踐行教育使命的年輕輔導員,正以“引領”和“陪伴”的信條,努力成為學生的“暖心引路人”。
EVENT / 01 / PART
立志成為學生的“燈塔”
“我大學時遇到的優秀輔導員,是我職業道路的引路人。”談及選擇輔導員崗位的緣由時,胡鈺老師的語氣滿是回憶與溫情。
學生時代,輔導員在學業上的專業指導、生活中的細致關懷,以及迷茫時的方向指引,曾像燈塔般照亮了她的求學路。這份溫暖與力量,讓她堅定了一個信念:努力成為同樣的“燈塔”,去照亮更多學生的前行道路。
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在胡鈺老師眼中,輔導員的核心價值始終圍繞“引領”與“陪伴”。面對從校園向社會過渡的大學生,輔導員既要以經驗和知識引導學生樹立正確三觀、明確學業與職業方向,更要做學生信賴的陪伴者,在學生遭遇挫折時給予支持,在他們困惑不安時耐心傾聽,讓學生在大學時光里感受到被尊重、被理解的溫暖。
網絡工程2501班趙博愷同學回憶,在他初入大學校園,還對周圍環境感到不適應時,胡鈺老師不僅給了他很足的信心,還根據他的專業興趣和能力特長,推薦他參加適合自己的社團和團學部門,鼓勵他參加全國日語微視頻大賽,讓他看到了全新而不一樣的自己。“胡鈺老師的悉心引領,讓我看到了自己的潛能,為我的大學開篇注入了強大動能!”趙博愷的眼睛里閃爍著對未來的無限憧憬和信心。
EVENT / 02 / PART
做亦師亦友剛柔相濟的“啟蒙者”
“以愛為基,用心育人”,是胡鈺老師一直以來堅守的工作理念,而“亦師亦友”則是她鮮明的帶班風格。
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作為“師”,她嚴謹專業。制定班級規章制度,以公平公正維護秩序;處理班級事務邏輯清晰。
電信2402班田夢同學說:“安排評獎評優和組織集體活動時,胡老師總會先明確活動流程,進行責任分工。工作群的通知,做到了讓班干部易理解、少出錯!“有她在,我們開展工作特別有方向。”田夢這樣評價胡鈺老師。
作為“友”,她平等親切。胡鈺老師經常會給同學們分享生活點滴,也會傾聽他們的喜怒哀樂。面對學生需求,她總能安排得面面俱到。
田夢回憶,在同學們反饋課程安排疑問、生活設施等問題時,胡鈺老師從無抱怨,即使遇到情緒比較激動的訴求,也會先傾聽再引導同學理性表達,再給予合理解釋。“她讓我們感覺到被重視,我們表達時也更有底氣!”
對于平衡“管理”與“服務”,胡鈺老師有著自己的答案和思考——“管而有方,服而有情”。管理上,她注重培養學生自律與責任感;服務上,主要是對接學習資源、關注學生身心健康。
面對班委工作出現紕漏情況時,胡鈺老師不會一味批評,而是總是幫著分析問題,尋找解決方法。她的學生坦言:“跟著胡老師做事,能學會有條理地解決問題,還能養成冷靜應對的習慣!”
EVENT / 03 / PART
拋卻完美主義,讓“動力源”更充沛
曾經,胡鈺老師也是“完美主義者”,曾經因執著于打磨細節,卻延誤進度。來到湘潭理工學院工作后,潭州書院副院長許媚老師給出的那句“完成比完美更重要”,給了她很大的啟發。
自此,她學會了在“質量”與“進度”之間找平衡——先確保任務按時完成,再優化提升。“許媚老師嚴謹的態度與無私奉獻的精神,讓我更加明白了教育者的責任——不僅僅要有扎實的專業知識,更要有高尚的職業道德與社會責任感。”如今,“完成比完美更重要”的這句話,成為她解決問題的動力。
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輔導員的工作繁雜且有壓力,但三重“動力源”,支撐著胡鈺始終保持著工作的奮進熱情。
第一,學生的蛻變與成長。當看到原本內向靦腆、怯于表達的學生,在她的耐心鼓勵與引導下,從敢站上講臺主持班會,到后來自信登上領獎臺綻放光芒,這份見證學生成長的喜悅,讓她滿心欣慰,更添前行力量。
第二,與學生的情感連接。被學生信任的感覺,讓她深知工作意義,正如電信2403班張皓宇所言,胡鈺老師就像“大姐姐”一樣,在學生失落時安慰,總是會陪學生一起面對挫折。
第三,教育的使命感。這份使命感讓胡鈺老師恪守工作職責,以敬畏之心和言行雅正對待每一天。
“每個學生都是獨一無二的個體,他們帶著各自的成長經歷、夢想和煩惱來到大學。當學生遇到困難,無論是學習上的壓力、生活中的困擾,還是情感方面的波動,他們最需要的是一個能夠耐心傾聽自己心聲的人。
作為輔導員,只有放下自己的主觀判斷和預設,讓學生感受到被尊重、被理解,學生才會愿意敞開心扉,將內心的真實想法和需求毫無保留地分享出來。”胡鈺坦言,用心傾聽,是打開學生心門的鑰匙。
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從被“燈塔”照亮到成為“燈塔”,胡鈺用實際行動詮釋了輔導員的責任。她的每一份付出,都化作學生路上的養分。
如今,她正用愛灌溉這條義無反顧的教育之路,而學生的蛻變與認可,也成為她心中最為寶貴的勛章。
撰稿/WRITER
唐韻婷
攝影/PHOTOGRAPHER
劉夢妮
排版/TYPESETTER
王平蘭花
審核/REVIEWER
傅瑤
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