我女兒問我：為什么追星讓生活更美好不算 “正能量”？

本篇純吐槽。

某小學高年級布置了一篇半命題作文：XXX讓生活更美好。

沒寫之前，有孩子問老師，能寫追星、打游戲么？

老師的回復是，最好不要寫，要寫正能量的。

后來，還是有一名同學寫了“追星”，但沒合格，被要求重寫。

我雖然沒看到作文，但知道那個孩子以前一直唱歌跑調(diào)，自從喜歡了一個歌手，課余時間經(jīng)常練習歌手的歌，幾個月下來，樂感強了不少，性格也開朗了很多。

楚姐（我女兒）和我說了這事兒，問我，“媽媽，為什么打游戲、追星都不是正能量，都不能讓生活更美好？”

我和她說了我的觀點。

我認為，打游戲也好、追星也罷，只要好好利用這些“愛好”就行，不是完全不能做的，也不一定都是負能量。

就比如，打游戲能夠提高孩子的手眼協(xié)調(diào)能力、團隊配合能力、甚至組織能力。打游戲也比賽，也能拿第一為國爭光。

追星也可以學習“明星”身上閃光的地方，唱歌唱得好、努力練習、熱心公益等，讓孩子找到成長的榜樣。

那個曾經(jīng)五音不全的孩子變得更陽光、喜歡與人分享，交到了更多朋友，也更自信，這難道不是更美好的生活么？

當然，也有沉迷游戲、追星的孩子，但說到底，這事取決于孩子本身，也取決于家長和學校的教育方式。

所以，老師單純地認為追星、打游戲就不是正能量，我個人認為是有些偏激的。

遇到問題，應該是盡量往好的方向引導，而不是一棒子打死。

打游戲、追星也不是什么洪水猛獸，利用好了也一樣能讓生活精彩。

生活應該是多元化的，就像每個孩子都有自己的特點一樣。

有些可悲的是，社會對于好孩子的評價體系很單一，成績說話，任何有可能影響到學習的都拒之門外。

其實，老師眼中的“正能量” 導向，和孩子感受到的“美好生活”不一定是畫等號的。

就像我們成年人的世界，也常常陷入這樣的單一評價里—— 成功的標準總繞不開“有錢”“高職位”，于是太多人在工位上帶著“厭倦”熬著，拖著疲憊的身軀到家倒頭就睡，生活中沒有一絲能讓自己眼前發(fā)亮的新鮮感。

但生活的美好從來都沒有“標準答案”。

如果連孩子這點能帶來成長的小愛好，都要被貼上“非正能量” 的標簽，那我們又怎么能怪成年人的生活少了鮮活呢？

我覺得，“正能量”從來不是某幾樣固定的東西，也不該限定在“只能寫這個、不能寫那個”的框框中。

那個因追星變得自信陽光的孩子告訴我們：能讓人主動成長、學會變好的事，就是值得肯定的美好。

教育的意義，從來不是把孩子的想法塞進統(tǒng)一的模具，而是看見TA們的真實體驗，引導其把喜歡的事變成成長的動力，點亮自信獨特的光。