中外教育對(duì)話！從石家莊到德國(guó)，我們?cè)撊绾纹平狻敖逃齼?nèi)卷”？

昨天發(fā)表的文章《中外大咖云集！石家莊43中舉辦的教育論壇如何影響學(xué)生的人生軌跡》中寫(xiě)道，上周末參加了石家莊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校主辦的“2025基礎(chǔ)教育論壇”，也有機(jī)會(huì)與來(lái)自德國(guó)歐威爾國(guó)際學(xué)校的校長(zhǎng)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的交流，這些內(nèi)容讓我深受啟發(fā)，收獲頗多。今天，我想分享這段跨文化的教育對(duì)話，重點(diǎn)探討一個(gè)我們每個(gè)人都關(guān)心的問(wèn)題：為什么德國(guó)沒(méi)有“教育內(nèi)卷”？他們又是如何構(gòu)建一個(gè)讓孩子從容成長(zhǎng)、家長(zhǎng)安心放手的教育生態(tài)的？

我們的對(duì)話始于一個(gè)看似平常卻極具深意的問(wèn)題——“在中國(guó)，3歲之前還沒(méi)上幼兒園的孩子，你們是怎么照顧的？”德國(guó)校長(zhǎng)告訴我，在德國(guó)，如果父母因工作無(wú)法親自照料幼兒，政府會(huì)提供一種名為“家庭日托中心”的服務(wù)模式。這種模式以“日間媽媽”為核心，通常是在自己家中照看1至5名兒童，營(yíng)造出類(lèi)似家庭的溫暖氛圍。這些“日間媽媽”需經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)并持證上崗，享受?chē)?guó)家補(bǔ)貼和社會(huì)保險(xiǎn)支持。我也向她介紹了當(dāng)前我們正在逐步推行免費(fèi)學(xué)前教育的情況。而且像石家莊這樣的城市，每年寒暑假都為小學(xué)生提供免費(fèi)托管服務(wù)，惠及數(shù)萬(wàn)名家庭。聽(tīng)到這些，這位德國(guó)校長(zhǎng)頻頻點(diǎn)頭，她覺(jué)得這樣的做法很了不起。

但這不是我關(guān)心的話題，于是我就直接問(wèn)他德國(guó)上大學(xué)難不難？德國(guó)學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大不大？她告訴我，德國(guó)小學(xué)是4年，初中是5年或者6年，高中3年，大部分德國(guó)人是19歲上大學(xué)。不過(guò)，德國(guó)教育分流雖然從小學(xué)畢業(yè)就開(kāi)始了，但其實(shí)，提前分流并不可怕，可怕的是分流之后沒(méi)有回頭路。換句話說(shuō)，造成教育焦慮的根本，不是分層本身，而是上升通道的封閉與固化。而在德國(guó)，無(wú)論你起點(diǎn)在哪條軌道上，只要努力，總有通往更高平臺(tái)的機(jī)會(huì)。

這是德國(guó)教育升學(xué)的路徑圖，而且是一種“動(dòng)態(tài)的升降機(jī)制”。4年級(jí)小學(xué)畢業(yè)后，可根據(jù)興趣、能力和發(fā)展?jié)摿σ约袄蠋熗扑]，選擇普通初中、實(shí)科中學(xué)和文理中學(xué)三個(gè)方向。文理中學(xué)側(cè)重大學(xué)預(yù)備教育，對(duì)應(yīng)德國(guó)高考，將來(lái)可申請(qǐng)綜合大學(xué)或應(yīng)用科學(xué)技術(shù)大學(xué)。實(shí)科中學(xué)一般是6年，側(cè)重職業(yè)發(fā)展，如果成績(jī)優(yōu)秀，可以申請(qǐng)進(jìn)入文理中學(xué)繼續(xù)考大學(xué)；若想就業(yè)，可選雙元制培訓(xùn)、職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校或應(yīng)用性技術(shù)大學(xué)。普通中學(xué)主要是基礎(chǔ)通識(shí)教育，畢業(yè)后可以參與雙元制培訓(xùn)或就讀職業(yè)專(zhuān)科學(xué)校。若想提升資質(zhì)，學(xué)生可延讀一年，通過(guò)考試取得“實(shí)科中學(xué)畢業(yè)證書(shū)”，繼續(xù)拓寬升學(xué)路徑。

更重要的是，德國(guó)的中學(xué)，都跟德國(guó)足球甲級(jí)聯(lián)賽一樣，是可以升降級(jí)的，它傳遞的核心理念是：人生不是百米沖刺，而是一場(chǎng)允許試錯(cuò)、鼓勵(lì)轉(zhuǎn)型的馬拉松。在實(shí)科中學(xué)，習(xí)成績(jī)好的同學(xué)也能晉級(jí)到文理中學(xué)；而在文理中學(xué)，如果出現(xiàn)不及格的情況（兩門(mén)主科），也會(huì)被勸退至實(shí)科中學(xué)。這里順便說(shuō)一下，德國(guó)的成績(jī)不是分?jǐn)?shù)而是等級(jí)，“1”是最好，“2”其次，然后3、4、5這五個(gè)檔次算是及格，6是不及格。這樣按等級(jí)劃分成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)，不算分?jǐn)?shù)，也不排名，讓學(xué)生都有自己的臺(tái)階，大家只需要專(zhuān)注于自我進(jìn)步的過(guò)程就可以了，也減少了競(jìng)爭(zhēng)壓力，弱化了攀比，增加了彈性包容的空間。

大家都知道，德國(guó)的職業(yè)教育，尤其是“雙元制”是非常成功的。同學(xué)們可以一邊在學(xué)校上學(xué)，一邊在企業(yè)實(shí)踐，不僅積攢了經(jīng)驗(yàn)，還能領(lǐng)到零花錢(qián)，而且畢業(yè)后留在企業(yè)的比例高達(dá)70%以上。這就意味著職業(yè)教育不是“差生的選擇”，而是一條體面、穩(wěn)定、有前景的發(fā)展路徑。在德國(guó)社會(huì)中，技工、廚師、護(hù)士、機(jī)械師……與醫(yī)生、律師、工程師一樣受到尊重。在這里，不存在“三六九等”的職業(yè)歧視，也沒(méi)有“唯有讀書(shū)高”的單一價(jià)值取向，這種學(xué)歷、職業(yè)和理念上的公平，也是德國(guó)對(duì)抗“教育內(nèi)卷”的重要土壤。

經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。德國(guó)社會(huì)公平，更多源于德國(guó)的稅收和薪資制度，還體現(xiàn)在收入差距的相對(duì)均衡上——收入高的人，稅收高；收入低的人，也有住房、醫(yī)療、育兒補(bǔ)貼等社會(huì)福利。德國(guó)社會(huì)的收入結(jié)構(gòu)是橄欖球形狀的，基尼系數(shù)長(zhǎng)期維持在0.3左右，全球收入最均衡的國(guó)家之一。從事職業(yè)和工作不同，收入雖然也有一些差距，但絕不是天文數(shù)字。如此一來(lái)，家長(zhǎng)們也就無(wú)需考慮子女的“出人頭地”，也無(wú)需對(duì)孩子未來(lái)的生活發(fā)愁、苦惱和擔(dān)心了。

最后德國(guó)校長(zhǎng)說(shuō)，他們的學(xué)生每天只上半天課，中午12點(diǎn)就放學(xué)了，即使高中下午4點(diǎn)前也就放學(xué)了。咱國(guó)內(nèi)的孩子聽(tīng)到后，眼睛瞪得像銅鈴，驚訝異常，面露無(wú)比羨慕的表情。當(dāng)然，國(guó)情不同，條件不同，我們的孩子在當(dāng)下還不具備這樣的條件，也無(wú)法達(dá)到德國(guó)孩子的“幸福指數(shù)”。但在我看來(lái)，解決教育內(nèi)卷，不能只盯著學(xué)校減負(fù)、考試改革，而是要跳出教育本身，去完善整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向和制度安排。希望在不久的將來(lái)，我們的教育可以讓每一個(gè)孩子不必為了“贏”而奔跑，而是為了“成為自己”而成長(zhǎng)！

注：以上關(guān)于德國(guó)教育體系的有關(guān)內(nèi)容（雖然有翻譯），主要來(lái)自我們交流聊天之后，我的個(gè)人理解。肯定還有不準(zhǔn)確和不想進(jìn)之處，如有錯(cuò)誤或者問(wèn)題， 也請(qǐng)見(jiàn)諒包涵。