山東：從“能就業(yè)”到“創(chuàng)好業(yè)”！這里的殘疾人職業(yè)教育服務亮眼

▲山東省濟南市積極探索視力殘疾學生職業(yè)教育服務路徑，由濟南特殊教育中心牽頭，以中等職業(yè)教育中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)為切口，探索包括筑基期、精進期、立業(yè)期在內的“三階遞進”職業(yè)教育服務體系，助力提升視力殘疾學生職業(yè)技能。

如何為視力殘疾學生提供更精準、更適切的職業(yè)教育服務，成為新時期殘疾人職業(yè)教育備受關注的內容之一。在山東省濟南市委、市政府大力支持下，濟南特殊教育中心以中等職業(yè)教育中醫(yī)養(yǎng)生保健專業(yè)為切口，探索包括筑基期、精進期、立業(yè)期在內的“三階遞進”職業(yè)教育服務體系，助力提升視力殘疾學生職業(yè)技能。近三年，濟南市視力殘疾中職生均實現100%就業(yè)。

視力殘疾學生因視覺受限，在社交互動與環(huán)境適應中需要更長時間磨合，因此盡早提供場景化職業(yè)教育服務，有助于提升他們的職業(yè)能力。濟南特殊教育中心突破傳統(tǒng)中高年級實習的教學模式，在學校內創(chuàng)辦中醫(yī)診所作為實習基地，將實踐教學前移至中等職業(yè)教育一年級下半學期，使“干中學”成為常態(tài)。

葉同學剛進入中醫(yī)診所實習時，見到患者緊張得連話也不敢說。在老師的耐心指導下，葉同學慢慢調整心態(tài)，課后不斷打磨專業(yè)技法。學期末，他已經可以獨立完成基礎診療服務。葉同學的進步源于濟南特殊教育中心為一年級“筑基期”視力殘疾學生設計的“理論知識+實操練習”相結合的教學服務。一方面，教師為學生系統(tǒng)化講解中醫(yī)養(yǎng)生保健相關理論知識；另一方面，每周安排兩次、每次3課時診所實習課程，讓學生在真實診療場景里將理論知識轉化為實操技能，初步具備獨立操作能力。在實習過程中，患者的即時反饋與教師的現場糾錯，形成了“學習—實踐—改進”的教學閉環(huán)，教學效果事半功倍。比如，學生在練習“點陣按摩法”時，通過患者的感受調整力度與頻率，逐步提升手法規(guī)范性，效果比背寫上百遍理論知識好得多。

經過筑基期的系統(tǒng)訓練，學生專業(yè)能力顯著提升。學期末技能檢測中，85%學生達到優(yōu)秀，90%學生表示“找到了未來發(fā)展的方向”，為他們今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)奠定了基礎。

有了一年級“理論+實操”的基礎，濟南特殊教育中心對于升入二年級“精進期”學生聚焦于提升專業(yè)技能和處理復雜病例的臨床診療能力。

僅依靠校內中醫(yī)診所已無法滿足該階段教學需求，濟南特殊教育中心與解放軍第960 醫(yī)院、濟南市機關總醫(yī)院等多家醫(yī)療機構建立合作辦學模式，為學生提供進階實踐機會。二年級上學期起，學生進入合作醫(yī)院理療科、社區(qū)衛(wèi)生服務中心實習，接觸復雜病例的診療工作。李同學二年級進入解放軍第960醫(yī)院進行跟崗實習。實習過程中，他在科室醫(yī)生帶領下參與了一位腦卒中患者的康復治療。在這個過程中，李同學參與制定并實施“手法治療+康復訓練”綜合治療方案，見證患者從“躺著來”到“走出醫(yī)院”完整的診療過程。“無論是急癥處理，還是慢病治療，醫(yī)院的跟崗實習讓我真切地學習到在學校課堂學習不到的知識。”李同學在跟崗實習手冊上這樣寫道。

精進期的教學實踐成果，也在學生參加的各類競賽中得到充分體現。多名學生在山東省中職學生技能大賽中獲一等獎，更在與健全人同場競技的國家級比賽中勇奪桂冠。這些成績不僅是個人榮譽，更印證了濟南特殊教育中心階梯式職業(yè)教育教學模式的成效。

進入三年級“立業(yè)期”學生即將面臨就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的挑戰(zhàn)。為了幫助他們完成從“學習者”到“從業(yè)者”的角色轉變，濟南特殊教育中心與“如康家園”就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范點合作，構建“模擬—實戰(zhàn)—孵化”的完整職業(yè)教育轉銜服務鏈條，讓學生在模擬的市場環(huán)境中磨煉實戰(zhàn)能力。

濟南市殘聯、槐蔭區(qū)殘聯向“如康家園”就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范點提供政策、資金支持，示范點內設有模擬創(chuàng)業(yè)店鋪和多樣化工作崗位，學生在這里進行實戰(zhàn)演練，從店鋪運營、客戶服務到市場營銷，全方位體驗就業(yè)創(chuàng)業(yè)全流程。以濟南市槐蔭區(qū)張莊路“如康家園”就業(yè)創(chuàng)業(yè)示范點為例，走進示范點，仿佛置身于真實的就業(yè)場景。在這里，沒有張同學、李同學，只有張經理或李治療師，他們褪去校園的稚氣，轉而成為活躍于各個崗位的職場達人。為了激發(fā)學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情，幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經驗，中心和示范點老師進行全程督導。創(chuàng)業(yè)項目籌劃階段，他們協(xié)助學生精準定位創(chuàng)業(yè)方向；項目落地時，從店鋪選址、裝修風格設計到人員招聘培訓，老師們都會給予專業(yè)建議；在運營過程中，老師與同學定期交流，針對營銷推廣，幫助學生利用新媒體平臺宣傳中醫(yī)特色療法，樹立專業(yè)品牌形象，助力學生創(chuàng)業(yè)項目穩(wěn)步發(fā)展。

為了確保示范點崗位體驗的專業(yè)性，濟南特殊教育中心定期邀請行業(yè)專家和成功創(chuàng)業(yè)者到示范點為學生提供指導和培訓，幫助學生了解市場動態(tài)和行業(yè)發(fā)展趨勢。最終的成效令人欣喜。劉同學在示范點經過近一年的磨煉，畢業(yè)后在濟南市成功創(chuàng)辦了全市第一家小兒盲人推拿機構，營業(yè)額輕松過萬。近些年，像劉同學一樣走出示范點、成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的不在少數。

今后，濟南特殊教育中心將進一步深化“三階遞進”視力殘疾學生職業(yè)教育體系建設。一方面，引入VR模擬診療系統(tǒng)、智能手法矯正設備等現代技術，提升職業(yè)教育實訓的智能度和精準度；另一方面，拓展 “醫(yī)教結合”“產教結合”的廣度和深度，與更多三甲醫(yī)院、醫(yī)療康復機構、“如康家園”合作，開發(fā) “訂單式” 人才培養(yǎng)項目，讓學生在實踐中掌握前沿診療技術，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能和素養(yǎng)，最終助力視力殘疾學生實現從“能就業(yè)”到“就好業(yè)”，再到“創(chuàng)好業(yè)”。

來源：中國殘疾人雜志社