科研賦能促發(fā)展 川大附小分校迎接武侯區(qū)教科院專家團隊專項視導(dǎo)

近日，為深入推進教育改革，助力學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)分校（以下簡稱“川大附小分校”）迎來了武侯區(qū)教育科學(xué)研究院專家團隊的專項科研視導(dǎo)。此次視導(dǎo)以“研究賦能”為核心，通過課例展示、專題匯報、課題研討、專家指導(dǎo)等環(huán)節(jié)，對學(xué)校教育科研工作進行全面審視。?

課例展示：聚焦素養(yǎng)，創(chuàng)新課堂?

區(qū)微型課題《基于人教版教材小學(xué)英語高段文化自信實踐研究》成果在課例中生動呈現(xiàn)。課題負責(zé)人周煜老師執(zhí)教了《Unit 5 Travel Plans Lesson2》。課堂上，周煜巧妙運用情境化教學(xué)（如角色扮演）與跨學(xué)科融合（涉及地理、文化等），引導(dǎo)學(xué)生用英語介紹三亞、敦煌等中國城市的特色，有效培育了學(xué)生的文化自信與語言運用能力。專家點評指出，該課例緊扣“五育融合”理念，教學(xué)目標清晰，文化元素融入自然，充分體現(xiàn)了學(xué)校“活教育”的鮮明特色。

科研匯報：課題引領(lǐng)，深耕三課

川大附小分校系統(tǒng)闡述了其科研實踐路徑。學(xué)校始終秉持“活教育”理念，堅持以課題研究為引領(lǐng)，積極推動課程、課堂、課題的“三課”聯(lián)動，致力于構(gòu)建五育融合的育人體系。據(jù)介紹，學(xué)校以研究型教師團隊為核心累計承擔(dān)各級課題22項其中國家級子課題3項，覆蓋多學(xué)科領(lǐng)域形成“1+10”課題布局，實現(xiàn)全員科研。面向未來，學(xué)校明確了四個重點發(fā)展方向：以數(shù)字評價驅(qū)動教育轉(zhuǎn)型，探索小初銜接貫通課程之路，加強德育管理培育學(xué)生自主能力，優(yōu)化課堂激勵機制激發(fā)科研活力。學(xué)校強調(diào)，要將專家意見與學(xué)校藍圖轉(zhuǎn)化為具體行動，構(gòu)建“1+N”課題體系（校級重點課題+教師微課題），分階段推進科研強校目標。

課題研討：直面問題，尋求突破

課題研討環(huán)節(jié)聚焦實際問題與突破路徑，指出以現(xiàn)有人教版小學(xué)英語教材為依托，構(gòu)建“教材重構(gòu)－教學(xué)創(chuàng)新－教師賦能－評價優(yōu)化”四位一體的小學(xué)英語教學(xué)文化自信培育體系；構(gòu)建全納模式探索構(gòu)建家校社協(xié)作療育模式，整合家庭、學(xué)校和社會資源，為注意力缺陷、多動障礙兒童提供全面且個性化的支持。

專家指導(dǎo)：精準把脈，定向賦能?

教科院專家團隊提出建議，學(xué)校應(yīng)通過問題導(dǎo)向，從教育、教學(xué)、信息賦能與特色項目等確立學(xué)校領(lǐng)航型課題，并通過課題招標引導(dǎo)教師聚焦高質(zhì)量課堂教學(xué)、學(xué)生自主管理、信息賦能與課程貫通等子項目，結(jié)合教育教學(xué)的實際問題，開展高針對性、高實效性的真實研究，從而形成“領(lǐng)航課題引領(lǐng)－微型課題支撐”的科研生態(tài)體系，實現(xiàn)教師梯隊發(fā)展與學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。

總結(jié)展望：科研驅(qū)動，行穩(wěn)致遠

校長敖靜表示，此次視導(dǎo)是學(xué)校科研工作的“全面體檢”，更是高質(zhì)量發(fā)展的“強力引擎”，后續(xù)學(xué)校將圍繞“1+N”課題體系開展工作：以學(xué)校頂層設(shè)計為指引，鼓勵教師自主創(chuàng)新，系統(tǒng)梳理研究方向；部門牽頭聚焦課堂改革、德育實踐、教育評價等核心領(lǐng)域；教師以微課題形式推動教學(xué)實踐研究，兼顧學(xué)校發(fā)展與教師個性化需求。聚合大家的智慧和力量，形成“校－區(qū)－市級－省”的課題體系，將藍圖轉(zhuǎn)化為行動計劃，以科研驅(qū)動學(xué)校的特色發(fā)展和品質(zhì)發(fā)展。

此次專項科研視導(dǎo)為川大附小分校注入了新的動力。學(xué)校相關(guān)負責(zé)人表示，將以此為契機，持續(xù)深化教育科研工作，在教育高質(zhì)量發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行，不斷書寫育人新篇章。（圖/文 四川大學(xué)附屬實驗小學(xué)分校）