“8×3”還是“3×8”？小學乘法順序之爭：需要補課的，或許是家長

文|菊學姐，原創好文，歡迎轉發分享。

說到中小學教材改版，很多家長都有話想說，褒貶都有，沒法一刀切。

剛開學不到一個月，就有二年級家長吐槽孩子的數學應用題不會做了。

題目是：李老師要給班里32個小朋友每人發3本書，一共需要多少本書？

于是，小朋友列式32×3＝96，沒想到是，小朋友卻喜提了一個大紅叉。

家長十分不理解，于是就發視頻在網上吐槽，后來有網友就在評論區解釋，現在用新教材，所以只能列式為：3×32＝96。

說到這個問題，我就不得不提“8×3”和“3×8”的爭議了。估計很多家長會想，這倆能有啥區別呢？不就是先后順序不一樣，但得出的結果是一樣的呀！

但人家老師都說了，它們就是有區別，之所以要強調順序，是因為必須要按照【每份數×份數＝總數】的邏輯來。

那學姐我就更不理解了，為何不按【份數×每份數＝總數】的邏輯來呢？

關于這一點，蘇教版和人教版說不行，但上海版就說行。

大家都知道，我們國家幅員遼闊，各地除了文化、習俗和語言不一樣以外，教材也不一樣。

除了蘇教版、人教版、上海版以外，還有北師大版、陜師大版、西師大版、外研版、粵教版、魯教版等等。

就上面這個數學問題來說，人家北師大版本的教材里是這樣說的：

“沒有必要把它們區分得那么清楚，不能說寫成3×2是對的，寫成2×3就是錯的，因為如果這樣要求，會使學生的注意力放在記住誰寫在前面、誰寫在后面這個細節上，增加了學生犯錯的可能性，忽視了對乘法真正意義的認識。”

看看，北師大版就是不一樣，不僅有全局思維，還講到了這種教法背后所涉及的數學原理。

對于這個問題，很多家長認為，乘法刻意強調數字先后順序，是“脫褲子放屁，多此一舉”的行為。

但也有家長表示，強調先后順序是合理的，還有家長表示，自己小的時候，老師們就是這么教的。

說完數學問題，我們再來說說語文吧。

當年我們80后背得滾瓜爛熟的成語，如今在孩子的課本上，全都變了樣子。

比如：“司馬光砸缸”，如今變成了“司馬光砸甕”；“后羿射日”變成了“大羿射日”。就連從小聽到大的“掩耳盜鈴”，現在已經變成了“掩耳盜鐘”。

語文教材上的改動，還遠不止于此，很多詩詞都有改動。比如：“白云深處有人家”現在變成了“白云生處有人家”。

很多80、90后表示不服，之所以不服，倒不是因為別的，就是感覺這么多年白學了，教孩子又得重新學。你說生氣不生氣！

關于很多成語被改動的問題，專家表示，這是經過研究后，仔細嚴謹地進行了校正。也就是說，我們當年學習的成語都是有問題的。

對于專家的回應，我倒是沒有想反駁，畢竟知識也需要更新。

如果從成語演變的角度去分析，這些改動其實是合理的。舉個例子，“掩耳盜鈴”這個詞最早記錄于戰國的《呂氏春秋》，原文就是“掩耳盜鐘”。

這個成語說的是，晉國的貴族范氏家族滅亡后，有個老百姓看到一口大鐘，想把它背走，但是鐘太大了，根本背不動。于是，他就用錘子砸鐘，想把它敲碎帶走。結果鐘“哐當”一聲巨響，他害怕別人聽到鐘聲來搶鐘，于是就趕緊捂住自己的耳朵。

唐代《舊唐書》中仍用“盜鐘掩耳”，這屬于直接引用古書，那為什么后來變成了“盜鈴”了呢？原因可能有兩點：

第一，在古代“鐘”是貴族的樂器，后世民間很少見，而鈴鐺更常見，老百姓也更容易理解。

第二，“掩耳盜鈴”讀起來更順口，之后就慢慢成為了主流。比如：《紅樓夢》里就用的“掩耳偷鈴”。

再比如，《現代漢語詞典》第七版，僅收錄了“掩耳盜鈴”，但釋義中還是注明了，出自《呂氏春秋·自知》的“掩耳盜鐘”。

因此，作為家長的話，沒必要去糾結“盜鈴”還是“盜鐘”。大家耳熟能詳的，只是主流，但不一定是原版。實際上，“盜鈴”是演化版，“盜鐘”才是原版。

更重要的，無非是學習其中的寓意，您說對嗎？

家長別慌，新教材不是洪水猛獸。

不同版本的數學教材，確實會有些小差異。但說到底，這都不是原則性問題。只要老師在課堂上靈活一點，不教條，就能把握住“乘法的本質”——而不是讓孩子被順序綁架。

語文教材的修訂，更是經過專家反復考證，不是“拍腦袋”隨便改的。很多看似“顛覆記憶”的成語、詩句，其實背后都有文獻支撐。家長如果真想弄明白，與其抱怨，不如自己多讀點書。

別忘了，知識是會更新的。醫學知識要不斷跟進，計算機知識更是幾乎一年一變。你不能用20年前的DOS操作系統來理解今天的AI時代吧？中小學教材的更新，也是同樣的道理。

別跟風吐槽，要有獨立判斷能力。

現在網上一到開學季，就有不少博主拿“教材”當流量密碼，張口就罵，博眼球博憤怒。但很多人根本沒看過教材原文，只是斷章取義。跟風轉發吐槽的家長，其實是在無形中被帶節奏。

與其在評論區一邊倒地罵，不如靜下心來翻翻孩子的課本。你可能會發現，所謂的“離譜改動”，不過是因為自己看書太少。

還有人說，新教材太難了。沒錯，這點是真的。但別忘了，國家教育改革的方向，就是要培養綜合素質高、創新能力強的人才，而不是只會死刷題的“考分機器”。

如果孩子們的學習，永遠停留在我們當年那種套路化刷題，怎么可能適應未來的社會？教材的難度提升，其實就是在逼著教育往更高層次走。

開學最慌的，其實不是小學生，而是那些看不懂教材、還急著下結論的家長。

別急著黑教材，也別急著懷疑教育。比起動不動就轉發一條“罵教材”的視頻或文章，家長真正該做的，是多學習、多思考，跟上孩子成長的節奏。

畢竟，教育本來就是一場“共同修行”。孩子在學知識，家長也要更新知識。

菊以高潔會淵明，吾以文會友。曾是多年醫學編輯的我，現為兩只小棉襖的媽媽，每天努力碼字，只愿為千萬家庭帶去專業、有趣、獨特的教育觀點。原創不易，你的認可是我堅持下去的動力。

想要了解更多精彩內容，快來關注@菊學姐