屏幕兩端：老師看到的網課真相與給家長的真心建議

公號的各位朋友們，好久不見。

敲下這幾個字的時候，百感交集。翻看了咱們公號之前的文章，發現不知不覺間，我竟已缺席半年之久。首先要對一直惦念、耐心等待的老朋友們，道一聲最真誠的感謝和抱歉。

過去這段日子，我的生活按下了“暫停鍵”，全身心地陪伴老爸走過了一段特殊的生命歷程，之后自己也留出一段時間來調整。這段時光雖然艱難，卻也讓我對生活、對教育有了更多的思考。

如今，一切正在慢慢步入新的軌道。在這段時間里，關于咱們的文章，我和羅羅姐其實聊過好幾次，但我始終沒調整好，沒做好開始的準備，羅羅姐也一直在等我。

這個暑假我沒給自己安排任務，就是收拾心情，今天重新坐回書桌前，開始梳理自己的思路，在電腦上敲擊文字，曾經那份與大家分享教育心得的熱情，只增不減。

這段特殊經歷，是生活給我的一份沉重但珍貴的禮物。我體會到了陪伴與守護的重量，也對“教育”的本質有了超越課堂的認知——關乎知識，更關乎生命本身的成長與韌性。

這些暫停與沉淀，都是為了更好地出發。從本周開始，我將努力找回原有的節奏，分享自己的教育心得，和大家多交流。

感謝你們還在。

復更的第一篇，我想結合自己的多重身份，聊聊大家都關心的“網課”話題。

作為一名教師，特殊時期也是一名經驗豐富的十八線女主播，網課時我既在屏幕這端授課，也在觀察屏幕那端的孩子。作為一名小學生的媽媽，我既是大量網課的篩選者，也是孩子上課的陪伴者。我想從“教”與“陪”的雙重角度，和家長聊聊網課。

PART 1

網課的優勢極其明顯

01

時空靈活性。

我一直認為，網課的普及是促進教育平權最簡單的方式，它能打破地域限制，讓優質教育資源觸達每一個渴望學習的孩子。無論身處何地，只要有網絡，就有機會接觸到好的課程，這對于偏遠地區的學生來說，無疑是巨大的福音。

父親生病之前，我一直跟著“彩虹花”做線上公益課，都是各個學科的名師組建的團隊，帶著我們設計課程，每周固定時間連線偏遠山區的孩子，整班授課。這個過程中，不僅他們的學生可以接觸到好的課程，他們的老師在雙師課堂中做助教，也能學到更好的教育理念。

02

個性化學習。

網課提供了豐富多樣的學習資源，我們可以根據孩子的興趣、能力和進度選擇適合的課程，而且網課視頻可以反復觀看，隨時暫停或快進，這對于理解力稍弱或者需要鞏固知識點的學生來說都非常友好。他們可以隨時隨地回顧課程內容，直到完全掌握為止。

03

抽象概念變得更加直觀生動。

在教學過程中，我們經常會遇到一些抽象的概念，難以用傳統的教學方式來解釋清楚。然而，在網課的環境下，可以借助多媒體資源，將這些抽象的概念變得更加直觀生動。

在數學課上遇到幾何相關問題時，就可以通過動畫或者3D模型等進行展示，比如點動成線、線動成面、面動成體的過程，通過老師的描述很難理解，而有了動畫就非常直觀了。

其它還有接送啊，遇到極端天氣等情況啊，網課都能給我們帶來很多便捷，但是，面對網課，孩子的確會遇到一些問題，需要我們父母給予他們更多的支持和理解。

PART 2

網課帶來的挑戰與家長的應對策略

在享受網課帶來諸多便利的同時，我們也要正視它所帶來的一些挑戰，尤其是對孩子自主學習能力和家長陪伴質量的要求更高了。

01

選擇優質、適合孩子的網課。

網課的質量參差不齊，家長需要具備一定的篩選能力，為孩子選擇優質、適合的課程。同時，家長也要關注孩子的反饋，及時調整課程安排，確保學習效果。

和大家分享一個極端的例子，我的一個學生，家長給他選報了第一個網絡課程后，體會到了足不出戶上課的好處，便一發不可收拾的把各學科的課外班都調整為了網課，而老師在學校觀察到孩子的情況卻呈現出下降趨勢，聽講的習慣和注意力都越來越差。后來和家長溝通，發現問題所在，家長重新考評并減少網課數量，只留下了最需要且不可替代的課，其它都改為了線下課，孩子的狀態也隨之慢慢回升。

02

網課對孩子的自律性是極大考驗。

面對電子設備，沒有了傳統教室的約束和老師的直接監督，孩子很容易分心或拖延。同時上課環境就在家中，父母和孩子都難免會有隨意的心理。小學階段孩子上網課，家長要扮演好監督者和引導者的角色，切不可完全相信孩子。

我自己上網課期間，就遇到過連線某個學生，那邊會故意不開麥，然后評論區告訴我麥克出問題的情況，后來和家長聯系，才發現設備并無問題，只是不好好思考，欺騙老師的小伎倆而已。還親眼看到過一個同事的孩子，同時開兩個窗口，一個窗口播放著網課，另一個是聊天窗口，和同學聊著八卦，而老師的課成了他們的背景音。

因為我知道這個階段的孩子很難自律，所以萌萌上網課的時候我不管是否同他一起聽，都會盡量陪伴，但之前偶爾一次放松，就發現了她也在上課的同時和好朋友聊天的記錄。

所以，網課給我們家長提出了更高的要求，小學階段真的是要全程陪伴的，否則同樣的課程堅持上下來，有的孩子學會了知識，有的孩子學會了聊天。

大家也不用太有負擔，我們完全可以就在孩子旁邊坐下，看書、打字、完成工作等，無形的壓力就會給到孩子。

這里再插播一點，孩子上網課時，建議不要讓他穿睡衣，還是應該像對待常規課堂一樣穿正式衣服。我上網課期間就發現，穿睡衣的孩子，聽講狀態更松弛。

03

網課極易造成部分孩子學習深度不足。

網課往往缺乏傳統課堂中的即時互動和深度討論，即使直播課，老師因為不是和孩子面對面，觀察不到他表情變化和肢體動作的細節，也不能及時獲取和反饋孩子的狀態。雖然視頻中知識講解清晰，但孩子可能只是被動地接受信息，沒有足夠的機會去提問、思考和探討，這樣一來，他們對知識的理解和掌握就可能停留在表面，難以達到深入理解的層次，時間長了，自己也會養成不深入思考的習慣。

直播課，家長還是要鼓勵孩子多發言參與討論，上麥機會有限的就在評論區多回復，也要關注其他同學的回答，形成思維的互動。孩子打字慢的話，可以口述家長幫忙輸入文字，不要做沉默的觀察者。

錄播課，在老師提出問題后，可以先暫停，留出時間思考，甚至在演草本上寫寫畫畫，有了答案再繼續，幫助孩子養成遇到問題先思考的習慣，而不是聽老師自問自答。

04

書面練習具有不可替代性。

書面練習不僅是知識鞏固的重要途徑，更是孩子形成良好書寫習慣和獨立思考能力的關鍵過程。在網課環境下，雖然電子作業便捷高效，但手寫練習的價值不容忽視。

現在網課的作業設計的確越來越方便，可以直接選擇或者在屏幕上圈圈畫畫，但看似便捷的背后，也剝奪了孩子部分書面練習的機會，甚至有些孩子喜歡上了這種答題方式，連演算的過程都要在平板上完成，拋棄了紙質演草本。

長期如此，他們的書寫能力、深入思考能力甚至考試時的獨立答題能力都可能會受到影響。網課期間，即使線上選擇答案，家長也要鼓勵孩子在演草本上清晰記錄過程。如果網課作業多以網絡形式呈現，家長也可以鼓勵孩子適當進行一些手寫練習，比如課后寫日記、隨堂做筆記等，以保持他們的書寫習慣和獨立思考能力。

05

網課同樣需要家校溝通。

我始終認為最好的教育應該發生在人與人的溫度傳遞之中，孩子遇到困難時，老師輕拍他的肩膀；孩子取得進步時，老師臉上真誠的笑容；孩子眼神局促時，老師能給他一個肯定的眼神。

這些細微的動作和表情，都是線上課堂無法給予的，陪同孩子上課的家長此時就可以彌補老師角色的缺失，適時地給與表揚、肯定和鼓勵。

我們也應向對待線下課老師一樣，及時將孩子聽課的表現，課堂參與度，遇到的困難等及時反饋給老師，如發現孩子長期不參與回答、作業質量驟降等情況，及時與老師溝通，共同尋找原因和對策。

小學階段，網課應該是線下教育的補充而非替代，面對網課帶來的挑戰，家長不僅要扮演好孩子學習習慣的引導者、情感的支持者和溝通的協調者，更要成為孩子學習路上的引路人和伙伴，在這個過程中，家長的陪伴和理解至關重要。

這么多年，我推的網課很少，主要因為我家倆娃上的少。

火火除了疫情期間學校的線上課，就是雙減前上了一段時間的gogokid，周一到周五每天中午一節，后來外教課沒了，讓她每天中午刷一節步步閱讀，明顯沒直播課堅持的好。

小七因為想在國內用英語學知識，讓他感受英語啟蒙是有用的，就上了一段時間的新加坡數學。現在到了泰國上一年級（明年回國內上），國際學校已經是全英教學了，我就把新加坡數學給停了，從昨天起，開始有規律的上有道圍棋（之前讓他用錄播課，我自己就不重視，上兩節就停了，這次開學后時間規律了，就約了可以上直播課的時間）。每天放學后先戶外玩到吃晚飯，晚飯后讀讀書，上課或者自己練一會兒圍棋，然后就該睡覺了。

說真的，我覺得網課確實給學習提供了很大的便利，根據自己孩子的情況和時間選擇合適的課程，是可以彌補我們空間以及資源上的一些不足。但孩子的時間有限，他們還需要在現實生活建立人和人的真實鏈接，還需要有自由掌控的放空時間，所以我并不會用網課把他們的時間填滿。

小周老師今天給的提醒，比如不要讓孩子穿睡衣上課等等，對我特別有用。之前火火上課都是上學時間的中午，她穿的很周整，所以上課狀態也比較好；而小七可能因為年紀小，也可能因為常年秋衣秋褲不修邊幅，所以上課時總是過于松弛。反正精選后給孩子選的課程，并不會太多，如果孩子上，還沒養成非常好的學習習慣，家長就盡量陪著吧，省得花了錢還效果不好，浪費時間就得不償失了。

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