青鳥(niǎo)計(jì)劃 青聲來(lái)信丨以微光為筆，寫(xiě)一段雙向成長(zhǎng)的詩(shī)

青鳥(niǎo)攜夢(mèng)歸

油城蘊(yùn)真情

又是一年實(shí)踐時(shí)

青年學(xué)子循著"青鳥(niǎo)計(jì)劃"的蹤跡

以青春之名，與家鄉(xiāng)赴一場(chǎng)實(shí)踐之約

在行走與耕耘中收獲成長(zhǎng)

將感悟?qū)戇M(jìn)"青聲來(lái)信"

本期讓我們走進(jìn)“螢火蟲(chóng)學(xué)堂”

聆聽(tīng)“螢火之光”的故事

第一次走進(jìn)青山社區(qū)螢火蟲(chóng)課堂時(shí)，我總覺(jué)得“志愿者”三個(gè)字像枚輕飄飄的徽章——不過(guò)是幫忙維持秩序、遞遞教具。直到蹲下來(lái)接住那個(gè)扎著羊角辮的小姑娘遞來(lái)的畫(huà)，畫(huà)上歪歪扭扭的螢火蟲(chóng)提著燈籠，旁邊寫(xiě)著“謝謝哥哥、姐姐的光”，才突然明白：有些經(jīng)歷，會(huì)在心里悄悄扎根，長(zhǎng)出比“完成任務(wù)”更飽滿的形狀。而這份形狀里，藏著課堂上的溫暖，更藏著辦公室里的成長(zhǎng)。

課堂時(shí)光

課堂里的時(shí)光，是被“小意外”填滿的。初來(lái)乍到時(shí)，我總板著臉提醒孩子們“坐好”，可轉(zhuǎn)身就撞見(jiàn)穿背帶褲的小男孩正把橡皮切成小塊，說(shuō)是“給螢火蟲(chóng)做食物”；想制止課間打鬧，卻被兩個(gè)爭(zhēng)執(zhí)的小姑娘拽著評(píng)理，一個(gè)說(shuō)“螢火蟲(chóng)是黃色的”，一個(gè)堅(jiān)持“是綠色的”。

后來(lái)才懂，所謂“紀(jì)律”從不是把孩子塞進(jìn)同一個(gè)模子，而是像守著一片螢火蟲(chóng)棲息的草叢——你得允許它們飛，也要護(hù)著它們不撞進(jìn)風(fēng)雨里。我們學(xué)著記每個(gè)孩子的脾性：知道那個(gè)總走神的男孩喜歡航天模型，就用“再認(rèn)真聽(tīng)十分鐘，給你講螢火蟲(chóng)和火箭誰(shuí)飛得快”勾他專(zhuān)注；明白那個(gè)害羞的女孩愛(ài)在角落畫(huà)畫(huà)，就特意留一張靠窗的桌子。

當(dāng)有孩子舉著滿是蠟筆痕跡的手問(wèn)“姐姐，我畫(huà)的螢火蟲(chóng)能貼在課堂墻上嗎”，當(dāng)打鬧的孩子突然停下來(lái)幫同學(xué)撿掉在地上的書(shū)，我忽然讀懂“螢火蟲(chóng)”三個(gè)字的分量：它從不是誰(shuí)照亮誰(shuí)，而是一群微光湊在一起，各自亮得更自在。

書(shū)記小秘書(shū)

而辦公室里的角色，讓我對(duì)“成長(zhǎng)”有了更踏實(shí)的注解。作為書(shū)記的小秘書(shū)，最初以為“協(xié)助”不過(guò)是打印文件、整理表格。直到幫書(shū)記謄寫(xiě)會(huì)議紀(jì)要時(shí)，看見(jiàn)她在“螢火蟲(chóng)課堂”那頁(yè)畫(huà)了個(gè)小小的五角星，旁邊批注“周三前落實(shí)30本繪本”；聽(tīng)見(jiàn)她打電話時(shí)特意叮囑：“那個(gè)父母忙的孩子，周末讓社區(qū)阿姨接來(lái)參加烘焙課”。

這些細(xì)碎里，藏著基層工作者的“較真”——原來(lái)一份通知的措辭要改三遍，是怕老人看不懂；一次物資清點(diǎn)要核對(duì)五次，是怕哪個(gè)孩子的文具少了份。

同事們的小助手

作為同事們的小助手，更多成長(zhǎng)藏在“搭把手”的瞬間里。幫李姐核對(duì)課堂簽到表時(shí)，她總會(huì)指著某個(gè)名字念叨：“這個(gè)孩子對(duì)芒果過(guò)敏，活動(dòng)零食得換成分”；協(xié)助王哥設(shè)計(jì)課堂海報(bào)，他笑著把我加的卡通螢火蟲(chóng)放大：“上次孩子們說(shuō)，要讓螢火蟲(chóng)的光再亮一點(diǎn)”。有次加班整理課堂反饋，我對(duì)著滿頁(yè)的“喜歡哥哥講故事”紅了臉，王哥遞來(lái)一杯熱飲：“你看，你們?cè)谡n堂上多笑一笑，比我們說(shuō)十句‘要愛(ài)護(hù)孩子’都管用?！?/p>

原來(lái)團(tuán)隊(duì)從不是各扛一攤事，而是像螢火蟲(chóng)群飛——你照亮我沒(méi)看清的路，我補(bǔ)全你沒(méi)顧上的角，湊在一起就成了完整的光。

回憶

如今再想起這段日子，總覺(jué)得自己像被兩束光同時(shí)照著。一束是課堂里的：孩子們舉著畫(huà)跑過(guò)來(lái)時(shí)，發(fā)梢沾著的陽(yáng)光；另一束是辦公室里的：書(shū)記在文件上畫(huà)的五角星、李姐圈出的過(guò)敏提示、王哥調(diào)亮的海報(bào)底色。它們看似不同，內(nèi)核卻一樣——都是把“小事”當(dāng)“大事”的認(rèn)真，都是把“別人”放“心上”的溫柔。

書(shū)記常說(shuō)：“社區(qū)工作就像串燈籠，課堂是一盞，辦公室是另一盞，得都亮著，路才好走?！?深以為然。我們?cè)谡n堂里學(xué)會(huì)“蹲下來(lái)”，是為了接住孩子的真心；在辦公室里學(xué)會(huì)“沉下去”，是為了托住瑣碎里的責(zé)任。這大概就是成長(zhǎng)最動(dòng)人的模樣：不是突然變得耀眼，而是慢慢懂得，哪怕做一枚螢火蟲(chóng)，也要認(rèn)真亮著——既照亮別人腳下的路，也暖透自己前行的途。

這段雙向奔赴的時(shí)光，最終成了心里的一枚書(shū)簽。往后翻開(kāi)，總能看見(jiàn)那片草叢里的微光，和辦公室燈光下的筆跡，都在說(shuō)：所謂成長(zhǎng)，不過(guò)是用真誠(chéng)做筆，以時(shí)光為紙，那就讓我們寫(xiě)一段“我護(hù)你發(fā)光，你教我成長(zhǎng)”的詩(shī)吧。

文稿：文匯街道實(shí)習(xí)生 武文燁

編輯：團(tuán)區(qū)委實(shí)習(xí)生 陳舒涵