女孩補數學三年，一模15分二模27分，老師都看不下去了

遼寧有個女生，從高一到高三一直在補數學，雷打不動。

一模考試只考了15分，接著補；二模考了27分，漲了12分。

老師看不下去了，就勸她：“別補了，做點基礎題就行，不用花那個錢了。”

女孩卻堅決地說：“不行，我得補，不然我會后悔。”

老師無奈地嘆口氣，在網上發帖子說：“學習這東西需要腦子啊。能放手就放手吧，不要和自己過不去。”

有人說讀書真得靠天賦，自己家孩子補了三年理綜，高考也就148分，不補估計也是這樣；有人說自己兒子初中數學能考110分（滿分120），上了高一直接掉到40多分，現在能上大專就謝天謝地了；也有人說不能一概而論，自己女兒一模18分，找了名師補課，高考考了120分。

我看完這個故事，就一直在想，一個從高一補到高三，一模15分、二模27分的女生，她到底在補什么呢？

15分和27分在150分的卷子上，其實沒啥本質區別。

15分意味著連最基礎的選擇題都蒙不對幾個，填空和解答基本交白卷；27分也就是多蒙對了兩三道選擇題，還是交白卷。

說實在的，這個分數段的孩子，根本就沒摸到學數學的門。

那她這三年在補啥呢？補習班老師又在講啥呢？

是講函數、導數、圓錐曲線這些嗎？

一個連初中數學都沒搞明白的學生，聽這些不就跟聽天書一樣嗎？

很多家長和學生都覺得成績差就得補課，卻從來不考慮這補課到底有沒有用。

一個連有理數運算都不過關的孩子，你請個名師來講壓軸題，能有啥意義？

一個連基本公式都背不全的學生，每周上兩小時一對一，她能聽懂啥？

補課可不是萬能的。補課的前提是學生和補課內容之間只差一個“臺階”，而不是一堵墻。

15分到27分，差的就是一堵“基礎為零”的墻。要翻過這堵墻，不是找更好的老師、上更多的課，而是得老老實實從初中課本開始，一頁一頁看，一道一道做。

可一個高三的學生，哪有時間從頭補起，就算有時間，她有那個心氣和毅力嗎？

老師的勸說其實很理智，說別補了，做基礎題就行，不用花那個錢。

這話的意思就是，女孩現在的問題不是沒人教，而是她連自己學這一步都沒做好。

補課老師代替不了她自己去啃課本、背公式、做例題。要是她自己不愿意從最基礎的東西開始學，請一百個老師都沒用。

但女孩聽不進去，她說不補會后悔。

我能理解她，對一個十七八歲的孩子來說，放棄補課就等于承認自己不行，等于之前三年的時間和錢都白花了，等于在高考這場戰斗里主動認輸。她怕的不是數學考不好，而是怕以后回想起來，覺得自己本來可以再努力一下。

這份倔強值得尊重，但尊重不代表認同。有一種堅持叫“不撞南墻不回頭”，還有一種堅持叫“撞了南墻也不回頭”，前者叫倔強，后者叫執念。這個女孩已經撞了三年南墻，15分到27分就是她撞墻留下的痕跡。老師勸她換條路，她卻非要繼續撞。

那她該怎么辦呢？老師說得對，放棄補習，自己去啃基礎。從初中數學開始，背公式、做例題、刷基礎題。能拿一分是一分，30分、40分，對150分的卷子來說還是不及格，但總比15分強。更重要的是，把省下來的時間和錢，用到其他科目上。一個數學只能考15分的學生，語文、英語、文綜或者理綜大概率也不咋樣。把精力全耗在數學上，其他科目也得完蛋。

努力不是一條道走到黑，得知道哪條道能走通，哪條道走不通。很多成年人都不懂這個道理，更何況一個十七歲的孩子。所以老師勸她，不是冷漠，是心疼。老師說出“學習需要腦子”這種話，雖然難聽，但道理沒錯。

最后跟家長和老師說兩句。別動不動就給孩子報班，在很多家長眼里，“補課”就是萬能藥。

孩子成績差就補，跟不上就補，沒信心也補。可補之前得想想，孩子到底差在哪？是基礎沒打好，還是方法不對，還是壓根就不想學？這些問題不搞清楚，報多少班都白搭。

盲目補課會讓孩子產生錯覺，覺得自己已經在努力了，每周都上補習班，成績上不去不是自己的錯。真正有效的努力，不是花了多少錢、上了多少課，而是解決了多少問題。

15分到27分，啥問題都沒解決，只是從啥也不會變成了稍微會了一點點，這進步，花三年時間和幾萬塊錢根本不值得。

學會放手也是一種智慧。老師勸女孩放棄補習，不是放棄她，是幫她找更對的路。希望這個女孩能聽懂老師的話，也希望所有像她一樣在死胡同里打轉的孩子，能停下來想想，自己到底在堅持什么。