給孩子一張走向未來的通行證

五部門聯合印發《“人工智能+教育”行動計劃》

給孩子一張走向未來的通行證

4月15日，北京市第十八中學時光學校教師狄衛晨為三年級學生講授美術學科公開課，并通過人工智能（AI）工具優化圖案。新華社記者 馬寧/攝

　　? 本報記者 孫慶陽

　　當“AI（人工智能）原住民”一代崛起，教育最該守住什么？專家認為：AI不是來“搶飯碗”的，而是來“搭梯子”的，將給孩子一張走向未來的通行證，給老師一個思維的“健身房”。

　　2026年4月初，教育部等五部門聯合印發《“人工智能+教育”行動計劃》（以下簡稱《計劃》）。《計劃》明確，推動人工智能教育全面納入地方課程體系，將人工智能納入教師資格考試和認證內容。

　　關于如何落實《計劃》，記者邀請專家學者發表見解。

　　為何要學AI

　　對于家長質疑“孩子連語文數學都沒搞明白，為什么要開AI通識課”的問題，北京市中小學人工智能教育工作專家委員會副主任委員余勝泉認為，“AI通識課不是增加學生的負擔，而是幫孩子拿到通向未來的‘通行證’和‘導航地圖’。”

　　關于《計劃》的核心意義是什么，余勝泉認為體現在3個方面：大面積實質性地推動AI通識教育的全面普及；推動AI與教育教學的深度融合；推動AI與教育的雙向賦能支撐體系建設。他強調：“未來的工作90%都會與AI深度綁定，人機協作將成為一種常態。未來淘汰人的不是AI，而是不會用AI的人。懂得指揮AI的人，工作效率將會翻倍增長。”

　　有數據預測，2026年全球AI教育市場規模將達106億美元，預計到2030年將激增至424.8億美元，年復合增長率高達41.5%。

　　九學王集團創始人、董事長劉衍兵認為，該政策首次將AI從“輔助工具”升級為教育系統性變革的引擎，這意味著AI不再是少數學校的特色項目，而是會成為教育基礎設施。

　　根據《計劃》部署，到2030年，人工智能與教育深度融合格局基本形成，智慧教育新形態基本形成，在影響力方面進入全球前列。

　　睿輔智能科技集團董事長、中國教育發展戰略學會教育信息化專委會委員吳海明認為，《計劃》是將AI從教育信息化的“技術選項”升級為推動教育治理現代化、實現高質量發展的新質生產力，能從根本上破解傳統教育的規模化與個性化矛盾。

　　“就像20年前不懂電腦是信息文盲，未來不懂AI的人，可能也會寸步難行。”余勝泉補充道。

　　AI會不會讓娃變懶

　　讓AI扮演知識灌輸者，還是讓AI成為學生智能思維發展的工具？

　　余勝泉認為，家長的擔心不無道理。“如果AI只是用來讓學生抄作業、抄答案，那會直接遏制學生思維。”他說，“一切不讓學生思考而由AI控制的學習方式，都不是有效的學習方式。”

　　余勝泉說：“AI對學生的思維發展非常有幫助。”他列舉了AI能帶來的思維訓練：問題拆解（把大任務拆成小步驟）、模式識別（從大量例子中找規律）、批判性思維（學會質疑AI的錯誤和幻覺）、算法思維（寫出清晰有序的指令）、創造力（對比標準提出新奇的觀點）。他說，AI通識課等于是一堂思維訓練課。它不是增加新科目，而是給其他學科配備一個思維的“健身房”。

　　吳海明坦言，家長的擔心源于技術追求的高效便捷與教育本質的培養思考能力之間的平衡問題。由此他提倡設計陪伴思考模式，核心是打造自主式、探究式、研究式學習范式，通過引導式提問，帶領學生一步步推導結論，讓孩子在思考中掌握知識，拒絕搜索即出答案。

　　劉衍兵引用一個比喻：“就像健身房里的教練，不是替你舉重，而是指導你正確發力。”他表示，家長擔心AI讓孩子變懶，是因為對AI存在誤區，好的AI教育產品不是“答案機器”，而是“思維伙伴”。

　　以后的教育長啥樣

　　余勝泉認為，在信息和知識爆炸時代，獲取信息的成本越來越低，但把信息轉化為有用的知識、把知識轉化為解決實際問題的能力，成本越來越高。因此，教育最應該守住的是：培養學生的人生智慧，而不僅僅是知識和技能。他特別強調要培養“駕馭機器的能力和超越機器的智慧”，在AI無法企及的高情感、高創意、高不確定性領域提升判斷和創造的能力。

　　劉衍兵強調，在教育過程中，應重視“人文關懷、好奇心以及‘人之所以為人’的聯結能力。”他舉例說：“AI可以講清楚勾股定理，但無法真正告訴學生‘為什么數學是美的’。老師的一個眼神、一次鼓勵、一場關于公平與正義的討論，這些是算法無法替代的。”他還強調要保護孩子提出問題的勇氣，“最偉大的發現往往源于‘愚蠢的問題’。”

　　吳海明認為，教育最應守住的是以慢致快、以興趣育魂，回歸育人本質。他提出，未來教育需在提升學習效率的同時，聚焦人文素養培育，讓每個學生都能成為有溫度、有思想、有創造力的個體。比如北京市順義區3372間教室已完成智能化升級，并發布了《順義區中小學人工智能素養提升三年行動計劃（2026-2028年）》，目標是到2028年實現通識教育全覆蓋。

　　關于理想的“AI+教育”是什么樣子的問題，余勝泉描繪了一幅三層進階圖景：學生的角色要從知識接受者轉變為知識建構者再到知識創造者；教師的角色要從知識傳授者轉變為引導建構者再到協同設計者；AI的角色要從高效知識灌輸工具轉變為認知伙伴再到創新協作者。

　　劉衍兵期待教育能夠“無感而精準、普惠而有溫度”：AI像空氣一樣無處不在，自然融入學習每個環節；縣域學校和城市名校享受同等質量的AI教育資源，但技術背后始終有“人文關懷”。

　　“如科幻電影般充滿溫度與智慧的新形態，學習不再受限于固定場景，每個人都能擁有全方位全科老師，最終培養出具有人間大愛、身心健康、勇于創新的終身學習者。”吳海明認為。