六年級女生被扇四耳光致耳損傷：教育兩個字，不是暴力的遮羞布

4月10日，一則爆料刺痛了無數(shù)人的眼睛。

云南昭通鎮(zhèn)雄縣，12歲女孩小玲（化名）在私立“蓄菁學(xué)校”讀六年級。因?yàn)榻o一位老師起了外號，她被叫到辦公室，被當(dāng)眾捏臉、連扇四個耳光。

鼻血當(dāng)場流了下來。之后她說頭暈、耳鳴。醫(yī)院診斷書白紙黑字寫著：耳損傷。

而校長的回應(yīng)，更讓人心寒：

“學(xué)生給老師起外號，這是對老師的一種侮辱，老師教育學(xué)生下手重了一點(diǎn)。”

“下手重了一點(diǎn)”？

打出鼻血、耳膜損傷，這叫“重了一點(diǎn)”？

如果這不是體罰，什么才是？

01. 起外號是錯，但耳光不是“教育”

我們先不急著下結(jié)論，先把事實(shí)擺清楚。

女孩有錯嗎？有。

給老師起侮辱性綽號，確實(shí)不尊重人，也違反了校規(guī)。家長王先生事后也承認(rèn)：“我女兒給老師起外號肯定有錯在先。”

但是——有錯，不等于可以被暴力對待。

老師是怎么“教育”的？

據(jù)女孩自己回憶，她當(dāng)時已經(jīng)意識到錯了，原本打算道歉。可老師沒給她機(jī)會。先是捏臉，然后連扇四個耳光。

四個耳光。打在12歲女孩的臉上。

打完之后，鼻血長流，頭暈耳鳴。

如果這是在街上，一個成年人打一個孩子四耳光，你會怎么定性？——毫無疑問，故意傷害。

為什么換上“老師”的身份，就變成了“教育學(xué)生下手重了一點(diǎn)”？

02. 懲戒權(quán)≠體罰權(quán)：法律早已劃清紅線

很多人會問：老師到底有沒有懲戒學(xué)生的權(quán)力？

有。2020年，教育部頒布的《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》明確賦予了教師一定的懲戒權(quán)。學(xué)生違反校規(guī)、起侮辱性綽號，老師可以批評、罰站、做檢討，甚至可以給予紀(jì)律處分。

但這份規(guī)則同時白紙黑字地寫著——禁止體罰。

第七條原文：“教師在教育教學(xué)管理、實(shí)施教育懲戒過程中，不得有下列行為：……（二）以擊打、刺扎等方式直接造成身體痛苦的體罰行為”。

扇耳光，就是最典型的“擊打”。

教育學(xué)者熊丙奇對此評價(jià)得很直接：“哪怕只打了一記耳光，沒有造成身體受傷，這一行為也是違反規(guī)定的。更何況打出了耳損傷。”

懲戒權(quán)是為了教育，而不是為了泄憤。

當(dāng)老師的手揮向?qū)W生臉頰的那一刻，教育就已經(jīng)死了。取而代之的，是赤裸裸的暴力。

03. “下手重了一點(diǎn)”，這個說法比暴力更可怕

比起暴力本身，更讓人不安的是校長的態(tài)度。

“下手重了一點(diǎn)”——這句話的潛臺詞是什么？

是“打人沒錯，只是力氣用大了”。

是“體罰可以，只是別打出傷”。

這種思維，在很多學(xué)校和家長中并不罕見。我們經(jīng)常聽到類似的話：

“老師管得嚴(yán)是為你好。”

“打兩下怎么了？我們小時候不也挨打？”

“現(xiàn)在的孩子太嬌氣了，打一下就受不了。”

但時代變了，觀念不能還停在二十年前。

心理學(xué)家早就研究過：體罰或許能在瞬間壓制“不聽話”的行為，但它無法讓孩子真正理解對錯。相反，它教會孩子的只有三件事：

第一，強(qiáng)者可以打弱者。

第二，暴力是解決問題的手段。

第三，認(rèn)錯之前要先看對方拳頭硬不硬。

一個被扇耳光的學(xué)生，學(xué)到的不是“不該起外號”，而是“下次起外號不能被抓住”。

這真的是我們想要的教育嗎？

04. 如果當(dāng)時換一種方式……

我們來做一個假設(shè)。

如果那位老師在得知學(xué)生給自己起外號后，沒有揚(yáng)起手掌，而是做了以下任何一件事——

她可以把女孩叫到辦公室，坐下來，心平氣和地問：“你為什么要給我起這個外號？你覺得我會怎么想？”

她可以在班上開一次主題班會，討論“給別人起外號的邊界在哪里”“語言傷害和身體傷害一樣可怕”。

她甚至可以自嘲一句：“聽說你們給我起了個外號？說來聽聽，要是不太難聽，我也認(rèn)了。”

任何一種方式，都比扇耳光更能解決問題。

因?yàn)榻逃谋举|(zhì)，從來不是用恐懼馴服一個人，而是用理解喚醒一個人。

可惜，那只手落得太快，快到來不及給一個12歲的女孩留一句“對不起”的機(jī)會。

05. 這件事最后怎么解決的？

據(jù)最新消息，當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)部門已介入調(diào)解。涉事老師向女孩道了歉，承認(rèn)自己“行為過激”，并愿意給予經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。女孩也向老師道了歉，為起外號認(rèn)錯。

教育部門也對涉事教師作出了處理，并在全縣范圍內(nèi)開展師德師風(fēng)專項(xiàng)整治。

表面上看，事情結(jié)束了。

但我心里一直有個問題，揮之不去：

如果女孩的父親沒有報(bào)料媒體，這件事會不會就這樣“內(nèi)部消化”了？

那四個耳光，會不會變成校長口中輕描淡寫的“下手重了一點(diǎn)”？

那個被打出耳損傷的女孩，會不會在某個深夜，依然因?yàn)槎涞奶弁春托睦锏奈低盗鳒I？

我理解老師的不容易。

起侮辱性綽號，換誰心里都不舒服。一個老師在講臺上站一天，面對幾十個性格各異的孩子，難免有情緒失控的時候。

但理解歸理解，底線不能被突破。

你是成年人，她是12歲的孩子。你有話語權(quán)和身體優(yōu)勢，她什么都沒有。當(dāng)你揚(yáng)起手掌的那一刻，你就已經(jīng)不是在教育，而是在宣泄。

懲戒權(quán)的邊界，其實(shí)沒有那么模糊。

打臉，就是越界。

流血，就是違法。

耳損傷，就是不可推卸的責(zé)任。

教育從來不是一場“誰更有權(quán)力”的較量。它是一場“誰更懂得引導(dǎo)”的修行。

希望這件事，能給所有教育者提個醒：

當(dāng)你想對學(xué)生揚(yáng)起手掌的時候，請先問問自己——

你是在教育，還是在泄憤？

你的手落下去的那一刻，打掉的究竟是什么？

今日互動：你如何看待“老師體罰學(xué)生”這件事？懲戒和體罰的邊界在哪里？歡迎在評論區(qū)留下你的看法。