世校賽助力產教深度融合

　　近日，2025年世界職業院校技能大賽（以下簡稱“世校賽”）獲獎名單正式發布，來自世界各地的優秀選手和指導教師脫穎而出。作為公益性、國際性職業院校綜合技能競賽，世校賽不僅是推動高技能人才培養模式改革的重要載體，更是深化職業教育產教融合的強力引擎。

　　推動培養模式改革，引領產教融合協同育人。世校賽將職業教育使命與現代化產業體系建設、新質生產力培育緊密結合，重塑了產教融合賦能人才高質量培養的邏輯起點與目標導向。

　　一是適配新質生產力需求，推動培養范式轉型。新質生產力以科技創新為核心驅動力，對人才提出“數字技能+專業技能”的復合型要求。世校賽緊密對接科技強國、數字中國等國家戰略，突破傳統單一技能培養局限，推動人才培養從“技能訓練”向“創新素養培育”轉型，引導院校培養兼具技術應用與創新能力的復合型人才。

　　二是融入行業前沿規范，驅動教學內容革新。世校賽以國家標準和行業頭部企業標準為評判依據，與新版職業教育專業教學標準同頻共振，倒逼教學內容升級。參賽院校將賽事中的“典型工作任務”深度融入課程體系與教學內容，實現“賽課互融”，確保教育產出與企業崗位需求精準對接。

　　三是創新五維評價體系，促進綜合素質培養。世校賽構建“技能水平、職業素養、應用價值、團隊合作、創新創意”五維評價體系，實現從單一技能考核向全面職業人才評價的轉變。企業技術骨干深度參與賽項指導與評價，讓評價標準更貼合企業崗位實際，為教學評價改革提供了重要參考。

　　搭建資源轉化機制，推動產教資源雙向賦能。世校賽構建起精準高效的資源轉化機制，推動產教融合從資源疊加走向價值共生，實現校企資源共享、價值共創。

　　一是推動產業資源融入教學過程。世校賽搭建了前沿產業資源向優質教學資源轉化的標準化路徑：企業的技術標準、生產工藝流程、典型故障案例及真實在研項目，經教學化設計后直接成為賽題和實訓項目；通過“工程師進課堂”“產業導師制”，將行業專家的實踐經驗與行業洞察轉化為課堂鮮活素材，提升教學針對性與實踐性。

　　二是引領教學成果反哺產業創新。世校賽推動學生創意、教學成果向產業資源轉化，參賽團隊圍繞產業真實需求開展創新實踐，其研發的技術方案、產品設計等具有直接產業應用價值。企業通過參與賽事，實現“選才”與“用才”有機結合。如山東城市建設職業學院金獎團隊依托真實產業項目，運用AI工具、參數化建模等技術，解決裝配式建筑設計與生產中的實際難題。

　　三是深化平臺共享賦能產教協同。世校賽秉持“以賽促建”導向，推動實訓基地從“賽前突擊使用”轉向“常態化開放”。校企共建實訓基地成為連接產業實踐與教育教學的核心平臺，實現資源高效利用。如青島工程職業學院金獎團隊聯合醫療器械企業，依托校內智能制造實訓基地，攻關足弓矯正適配性模具關鍵技術，實現精準定制與規模化生產。

　　助力區域供需適配，提升服務產業發展能級。服務產業發展是大賽的鮮明底色，世校賽引導職業教育立足區域實際，對接產業需求，深化產教融合，為區域產業發展精準賦能。

　　一是聚焦區域功能定位，資源供給精準化。賽事鼓勵參賽項目對接國家重大戰略，聚焦國家級新區、產業集聚區等區域定位，結合區域重點產業開展創新實踐。通過賽事，院校明確自身在區域創新體系中的定位，優化專業群建設、技術研發與社會服務，實現教育與區域產業同生共長。如濰坊職業學院金獎團隊針對化工園區低空安防需求，聯合本地企業研發相關裝置與算法，賦能區域安全發展。

　　二是多元主體協同共生，機制創新聯動化。世校賽通過機制創新，構建起政府、學校、企業三方協同的開放實踐生態。政府搭建平臺、提供保障，企業深度參與雙導師制、提供賽事案源，學校動態調整課程、引入企業標準，形成“以產定教、以賽促教”的良性循環，破解傳統產教融合聯結松散問題。如青島酒店管理職業技術學院金獎團隊聯合當地文旅部門、博物館，開展鳥蟲篆數字化文創開發，聯合多家單位推廣非遺文旅產品，推動非遺活化落地。

　　三是產教融通助推實踐，賽項場景真實化。世校賽堅持“真實場景”導向，賽項設計直接來源于企業一線亟待解決的“真問題、真場景”，要求參賽者運用“真技能”提供可落地方案。如濰坊護理職業學院金獎團隊依托現代產業學院，對接社區養老“數據碎片化、資源調配難”等實際問題，聯合企業研發養老服務平臺及適老化產品，助力當地銀發經濟發展。

　　（作者系山東省教育科學研究院黨委書記、院長。本文系教育部職業教育發展中心委托課題“職業院校技能大賽組織體系與競賽機制研究”階段性成果）

《中國教育報》2026年04月14日 第05版

作者：孫啟高