現在的父母，有多少人會教育后代？如果孩子罵你，你如何自處？

文：雙旗鎮客棧 （我們在這個塵世上的時日不多，不值得浪費時間去取悅那些庸俗卑劣的流氓！）

紀元：初級職稱二十六年，中級職稱二年。

這肯定是狄更斯筆下那個“最好的時代、最壞的時代”，我們正在踏上希望之路，我們正在叩開地獄之門。

至少在教育生態里面，我作為一名有著小三十年教齡的一線教師，我只看到了回光返照四個字：在表面上蓬蓬勃勃的教育發展之下，那些不良的、渴望攪混一池水，然后坐收圈層固化利益的學生家長群體，以及那些教育生態之內靠著小三十年以來散播的單向的、只有表揚和鼓勵，以至于表揚和鼓勵目前已經蒼白無力，而沒有絲毫懲罰和批評來兜底的“叉桿兒、馬戶和又鳥”，他們正在破壞著教育肌體，等著將來更慘烈的事情發生，比如那些觸目驚心的未成年人之間的霸凌事件。

現在的父母，還有多少人會教育自己的后代？我想問這個問題。

假如孩子罵你，你應該如何自處？

如果你在這個問題前面還能表現得正常一點，那么，我想追問一句：如果這個罵你的孩子就是你自己的孩子，你又應當如何自處？

伴隨著4月7日，官方媒體可查的消息：“河南，一名37歲的女教師突發抽搐，且持續半個小時不見好轉；家人急忙呼叫120，檢查后竟確診是壓力過大導致的腦膜炎”，另一則發生在云南鎮雄一所學校里的學生因為給教師取綽號，被這名教師扇到流鼻血和耳朵損傷，你們站在各自的立場上看到了什么？

你們當然看不到教師當下的工作壓力來自于四面八方而不能自拔，但同時還要承受著社會輿論對教師的苛責：一個法律之下的自然人受到了侮辱，她甚至不能保護自己的尊嚴！

我們活著的目的是什么？當真是不要尊嚴了嗎？！

誰都不否認學生給教師取綽號的事實，這不是什么玩笑性質的綽號，而是和下作的臍下三分相關聯的“非洲大母x”的、和文明不沾邊的侮辱性綽號！

而且，這名涉事的學生也不是什么不諳世事的幼兒園小孩子，她是一名六年級的學生，已經幾乎到了可以承擔修改后的刑事責任的年齡！

當這名六年級的學生肆意散播這個教師的侮辱性綽號被教師知曉后，教師把這名學生叫到了辦公室。

一開始，這名學生還囂張跋扈地想要遮掩過去——傷害了你，還一笑而過；她并不承認自己做了上述錯事——她原本就知道自己的行為上不得臺面！

在多名低年級學生的指證之下，這名六年級的學生才承認給教師取了侮辱性綽號！

不要那么不要臉地圣母婊，我們并不是流氓！當你想要說出“他還是個孩子”，或者想要說出我以其人之道還治其人之身，要求圣母一樣的學生家長走法律途徑，他們知道不可為而不為，不去走法律途徑，但他們偏偏在這個時候要求教師們“走法律訴訟途徑維護自己尊嚴”的時候，請你想一想：如果這件事發生在你的身上，如果這件事發生在你們家長輩的身上時候，你們會不會理性到一笑置之？！——如果你們能忍受自己的父母和爺爺奶奶被人辱罵，頂多去訴諸法律而不動口、動手，我佩服您是個人才！

當事教師沒有忍住怒氣，她做了正常人都會做的事情：連扇這名學生4個耳光，導致這名學生當場鼻血橫流、眼前發黑、頭暈耳鳴。

學生家長是高爾基筆下那種愛孩子的父母——“愛孩子，是母雞都會做的事；但教育孩子，卻是國家的頭等大事”，學生家長馬上帶著自己的孩子去做了醫療診斷。

他們意圖非常明顯：最好能找出一點學生實質性受傷害的醫學定論，然后就可以將這名教師繩之以法。

當然了，目前階段，我們能夠看到鋪天蓋地的官方媒體和自媒體結論：耳損傷——耳朵的損傷。他們還說，白紙黑字，抵賴不了！

可是，我還是想請大家龍目御覽，好好看看醫院的檢查結果！你們將會發現，前面長長的占據百分之九十篇幅的檢查報告都在強調顱腦檢查正常，排除了學生家長心心念念的“顱腦損傷”可能——學生家長醉翁之意不在酒，他們在意的原本就不是耳朵損傷；只是在檢查結果的最后幾個字里提到了“右耳：500HZ”，僅此而已！

學生自述自己主觀上耳鳴，總得給個檢查結果吧，不然醫院怎么交差？

一如既往，事情發生了，那些站在干岸上的學生家長們，他們設身處地把這個敢罵教師的孩子當做了自己的孩子，他們自己就成了這個孩子的親爸和親媽，他們一如既往地開始義憤填膺地聲討教師的不當教育行為，或者叫做——犯罪行為！

我甚至懷疑，他們的教育思想大概和一個叫做“oo遇見oo”的學生家長教育理念如出一轍：敢于打罵教師的孩子，那都是將來對社會貢獻最大的孩子！——“oo遇見oo”的經典理論是：能讓五十個孩子和自己的孩子一起打罵教師、對抗教育，那么，自己孩子在將來就可以改變這個國家（你有沒有聽出一種失心瘋癥狀？）！為此，這個人不但到處散播自己的教育思想，他還坦言：經常組織學生家長吃吃喝喝地聚會，使之“吃人的嘴短，拿人的手軟”，從而無條件接受自己的教育理念！

你敢說，這樣的學生家長懂得教育自己的孩子？！

事情發生了，我大概搜集到了如下幾種妖孽叢生時代的各種說法：“老師被氣到動手可以理解，但四個耳光+耳損傷，這是教育還是暴力？”、“起外號不對，該批評、該道歉、甚至該寫檢討，但巴掌不能解決問題”、“我也是老師，學生再氣人，動手那一刻你就輸了”、“六年級女生給女老師起那種外號，確實過分，但老師應該慶幸孩子沒還手，否則事情更大。”

除了“我也是老師，學生再氣人，動手那一刻你就輸了”這句我認可，這就是一個教師群體被捆縛手腳，教育生態之內再也沒有批評和懲罰的時代，這是一個教師們只能做《農夫與蛇》里的農夫的時代，我只感到一陣寒徹骨髓的悲哀。

但是，剩余的觀點就是飽含著“問果不問因”的惡毒觀點了，會毒殺了我們的未來！

尤其是那句“老師應該慶幸孩子沒還手，否則事情更大”，我們便可以看見當下家庭教育的現狀：他們鼓動未成年人對教育他們的教師“還手”，也就是讓這些未成年人在自己的家庭里對自己的父母拳腳相向——他們的底層邏輯是：就算是殺人越貨，也不應該受到懲罰！

對了，果真“孩子可以還手”，我作為一名教師也沒意見。但“孩子可以還手”了，我想，那就“生死有命，富貴在天”，誰都不要在爭斗之后提出自己受到了傷害，各自安好，好嗎？

還有，“孩子可以還手了”，我們是不是可以起碼給教育松一松綁：起碼允許教師們擁有以前的開除學生權利，讓學生們去找更好的學校、更好的教師呢？

現在的父母還有多少人會教育后代？我覺得這個問題的答案不言自明！我承認目前的人們都很愛自己的孩子，就像張愛玲《金鎖記》里的曹七巧一樣愛自己的孩子：可以為了“愛”自己的孩子，而使自己的孩子染上毒癮，離不開自己；至于教育自己的孩子，那還是算了吧！