泗洪走出去的名人：從上塘小學到蘇州工業(yè)園區(qū)校長，趙建康的教育故事

享受教育 成就未來

無限追求

趙建康說他很喜歡上課，從他實習開始，就無法言表地喜歡。“實習那時，沒有技巧，沒有方法，只是用心靈與學生溝通，我不覺得我比學生大多少，我只是一個長大的兒童。更多時候，我感覺只是他們的伙伴。”趙建康用他的單純獲得了近兩百名學生的童心，在他實習返師范學校的時候，學生們自發(fā)到他家里送行，這樣的記憶讓他永遠刻骨銘心。

1996年，趙建康畢業(yè)后被分配到江蘇省泗洪縣上塘中心小學，這是較偏僻的一個鎮(zhèn)中心小學，那時的他開始思考如何教學，如何能把課上得精彩。“鎮(zhèn)上條件差，學校也很少有教學上的資料。老師們學習最多的是教學用書和備課手冊。閱覽室里零星散亂的書似乎沒有什么與教學有關的。那時沒有師徒結隊，也沒有什么專門的教學研討，但每學期每個人的賽課還是要進行的。那時的我性格比較內向，比較害羞，一般不好意思向別人請教，更多的是自己琢磨，自己研究。”趙建康分享了他參加賽課的點滴故事。

“深深記得我第一節(jié)公開課上的是語文課白居易的《暮江吟》。那時也不知道有情境教學法，我只是用我的語言，我的想象給學生描繪出詩的意境，我一邊帶學生高聲誦讀，一邊夸張地用肢體渲染詩境，恍惚間忘記了自己在上課。似乎有點熱了，我隨手就把穿的風衣脫下掛在了門上，聽課同事的笑聲才讓我頓醒……”這是趙建康第一次不算正式的公開課。由于后來特殊原因，趙建康改教了數(shù)學。

不知不覺幾年下來，趙建康在教學期間也上過幾次公開課，給自己積累了不少教學經驗。

2002年，趙建康離開生活了6年的小鎮(zhèn)，應聘到了縣城的學校。學校聚集著代表當時縣城高水平的一批教師，趙建康得到了他們無私地關懷、指導，他如魚得水，從他們身上學到了更多的教學方法與經驗。他也從一名普通教師轉變?yōu)榻炭剖抑魅巍⒔虒е魅巍！坝浀檬钱斈晟钋锏囊淮慰h視導檢查，縣教研室領導聽我的隨堂課，當時我教學的是六年級上冊的‘軸對稱’圖形，他聽完后頻頻點頭，不住地對我說上得不錯。還對我們校長說，這個小伙子很有思想，素質不錯，怎么不讓他參加縣里的優(yōu)課評比呢，肯定會有好成績。”

美言一句暖一生。帶著這樣的期盼，趙建康如約參加了2003年的全縣青年教師優(yōu)課評選。當時參賽的課例是“分數(shù)的意義”。他充分注重教學的層次，設計了三組不同的數(shù)學活動，讓學生在富有情趣與挑戰(zhàn)的數(shù)學活動中，逐漸建構了對分數(shù)概念的理解。當時教學很成功，學生完全沉浸在美妙的數(shù)學學習中，課例最終獲得了一等獎的頭籌。于趙建康而言，應是一種全新的姿勢呈現(xiàn)于他的教海起點。

由于縣賽成績較為突出，縣里就推薦趙建康參加當年的全市青年教師的賽課。2003年這一年正逢基本功大訓練，教學競賽的形式以理論考核、信息技術考核、說課、評課、上課這幾項綜合來評定。

競賽過程中，趙建康通過自己的實力完成一項項教學考核，在進入最后上課環(huán)節(jié)，凌晨一點鐘左右，趙建康突然發(fā)起了高燒，臉紅、頭暈、嘔吐。賓館附近也沒有診所，要到附近醫(yī)院就診又是一件很麻煩的事，他鼓勵自己要挺住。“按比賽規(guī)則早上六點要到指定地點拿課題，準備比賽。我強撐著虛弱的身體，勉強喝了點粥，便去到比賽地點。我用哆嗦的手打開信封，六年級上冊：分數(shù)乘整數(shù)。我的天，居然是被我忽略掉的一個課題。來不及思考了，比賽人員把我?guī)胍粋€密封的教室。只有粉筆、卡紙、小黑板，一切就地取材。時間只有一個小時左右，真是來不及思索，大腦空白了好長一段時間，前面環(huán)節(jié)基本上是按書呈現(xiàn)的體系展開，只是在練習設計上，我做了一定準備。不一會兒，指引人員帶我出去上課了，當我走進賽場時，學生已規(guī)規(guī)矩矩地坐好了。面對場下三四百的聽課老師，來不及多想，我開始上課。怎么起題，怎么引導，怎么收尾，現(xiàn)在腦中已無記憶，只記得最后那片響亮的掌聲。走出賽場，我?guī)缀醢c倒在地。終于結束了，不管結果，只想回家，洗澡，睡覺。”

然而，幸運之神又一次垂青于趙建康，由于他的賽課現(xiàn)場感較好，學生學得真實主動，賽下老師評價較高，得到了全場最高分，最后總分核定，趙建康是高段第一名。

這是風雨過后的美麗，這是艱辛耕耘中的收獲。不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。市賽讓趙建康深深懂得教學的曲折與艱難。

市賽奪冠為他的教育之旅增添了一縷絢麗色彩，來不及回味，便又投入到下一場“戰(zhàn)斗”。“我代表宿遷市參加2003年全省的優(yōu)課評選。市教研室希望我再接再厲，縣教研室更是對我期望有加。可最終只獲得了二等獎。當時感覺很對不起各位領導對我的信任及栽培。省賽就這樣在我遺憾的記憶中落下帷幕。”也許這是另一種方式的成功，失敗，并不可怕，讓趙建康更坦然的面對教學的風雨。

2007年2月，伴著第一縷春風，趙建康如愿來到美麗的蘇州工業(yè)園區(qū)第二實驗小學。此后，他陸續(xù)參加了中國教育學會小教委員會組織的首屆全國課堂教學大賽，首屆全國中小學新媒體新技術教學應用暨電子白板學科教學競賽，第八屆全國中小學信息技術創(chuàng)新與實踐活動等等，每一次拿獎，都是一種收獲；每一次磨礪，都是一種成長。這讓趙建康的教育旅程無比芬芳。

趙建康熱愛課堂教學，在沒有賽課的時候，他把每一天的隨堂課都當作賽課來研究。在他的課堂上孩子們不僅可以收獲知識，更重要的是收獲快樂，準確地說是收獲學習數(shù)學的快樂！在他看來，學生是課堂的主人，學習是學生自己的事情，只有學生自己主動學習了，學習才能真正地發(fā)生。在學習的過程中，這種快樂體驗與經歷特別重要。享受到學習的快樂就會讓學生愛上學習、渴望學習，它是從成功走向再次成功的催化劑。所以他一直以讓學生享受到學習的快樂，為每一節(jié)課的重要達成目標，在課上不斷為他們學習鼓掌、加油。

“我可能就是那種天生適合當老師的人吧。從站上講臺開始，學生就迷戀我，喜歡我的課堂，喜歡和我在一起學習。同樣，我也是非常迷戀我的課堂。在課堂上我能找到自我，找到工作的價值，找到教育生活的樂趣。”迷戀課堂是一名教師的樸素追求，迷戀課堂是教師專業(yè)成長的動力，迷戀課堂是教師本質工作所在。趙建康認為作為一名教師，課堂教學永遠是第一位的，只有迷戀課堂，才會愛上教育，才能達成教育理想。

經過多年的教學研究，趙建康形成了自己獨特的教學風格。他的課堂激情與理性并濟，重激勵、善啟發(fā)，深深吸引學生。他的教育主張是“提升學習力，為兒童生命成長奠基！”他認為最好的教育是讓學生懂得自己教育自己，最好的教學是讓學生學會學習。在其教育主張背后，他倡導“在數(shù)學活動中提升學生的數(shù)學學習力”“關注學生個性差異因材施教培養(yǎng)學習力”“突出三學：趣學、慣學、先學”“強調學習四項基本要求：看書與審題、交流與合作、運用知識、提出問題”。他的課堂教學可以歸納為“四有五讓”，即“有境、有思、有變、有味”及“課本讓學生讀、思路讓學生講、疑點讓學生議、規(guī)律讓學生找、總結讓學生說”。工作二十六年來，其教育主張與教學風格深受同行好評，在區(qū)內外產生較好影響。

無限熱愛

在繁重教學任務之下，很多教師無法保證讀書寫作的時間。可趙建康卻說：“我沒有覺得教學工作有多繁重，倒特別享受教學工作，工作即生活，生活即工作。但不可否認，我在學校工作的時間較長，基本上是早上七點前到校，下午六點左右回家。較長的在校工作時間的確會影響我的讀書與寫作。但時間是海綿里的水，擠擠總歸是有的。”對趙建康來說，讀書是一件非常快樂的事情。在學校他會選擇一些容易淺讀的書，工作間隙、課間有時間就讀上幾頁。在家的時間就選擇要深度閱讀的書籍，邊讀邊做筆記邊寫反思。為保證讀書寫作，他的竅門有三：一是多買書。看到好的書毫不猶豫地買下。二是制定讀書計劃。每年初都規(guī)定好本年度要讀書的數(shù)量，重點讀哪幾本書。一般來說每年至少讀書30本。三是專題寫作。近些年他主要圍繞“學習力”開展實踐研究，并撰寫相關文章。不求文章數(shù)量有多少，但求文章質量與深度。

趙建康是一個讀書很雜的人，什么類型的書他都會讀一些，即使是那些理論深不易懂的書，他也喜歡去嘗試，略知一二也很開心。回顧那么多年的閱讀生活，他特別喜歡《道德經》，對這本書最有感悟，也是他一直作為枕邊經常讀的書。“買《道德經》時我大概二十歲，當時《道德經》和《論語》是一起買的，因為《論語》是教人入世，而《道德經》是教人出世，我想對比著閱讀。《論語》的確好讀也好用，許多觀點很符合當時剛工作的心態(tài)。而《道德經》卻讓我一頭霧水，不是讀不懂，而是覺得其中許多觀點不可思議。比如說‘無為而治’，都無為了那還談怎么治？如‘不尚賢，使民不爭’，為什么不推崇有能力的人呢？再如‘行不言之教’，都不言了如何教，教哪有不言之理？所以有一段時間我認為《道德經》這本書太玄虛，太消極了，很長一段時間都把它束之高閣。2011年9月，我在園區(qū)工作有了變化，從園區(qū)第二實驗小學調任至園區(qū)青劍湖學校，并從原來的教學研究過渡到教學管理，突然之間我有種頓悟的感覺，神奇地發(fā)現(xiàn)《道德經》所講的特別有道理。‘無為而治’不是不治，而是不要亂治、硬治，要按照事物發(fā)展的規(guī)律而治。‘不言之教’亦是如此，是倡導教之有方、行之有術，要順應自然規(guī)律，少折騰，教化在要點上。所以從 2011 年開始至今，《道德經》這本書一直在我的案頭上，我時常會捧起讀上幾段。我還花了兩個月左右時間整本背誦了一遍。每到新年伊始我都會用一句話來開啟一個年度的生活狀態(tài)，如 2015 年我覺得自己個性太強，就用‘專氣致柔’告誡自己。2018 年我的工作又有了新的變化，我就用‘慎終如始’來勉勵自己。總結這十余年來讀這本書的體會，至少有兩點讓我刻骨銘心。一是修身養(yǎng)性，使我的性格、心態(tài)變得更平和、從容。不再有名利之爭、權利之欲、非分之想，學會靜下心來思考問題。二是涵養(yǎng)智慧，學會多角度看待問題，凡事不急于求成，要順應規(guī)律。懂得尊重常識，抓住本質，學會智慧地處理工作與生活中的一些瑣事。我認為，有了一定的生活閱歷后再來讀這本書，會讀得更透徹一些。”

做教師時，趙建康希望做一名好教師。做校長時，他希望自己是一位好校長。但不管是做校長或是做教師他都覺得有一個地方是相同的，那就是要有服務意識。做教師要為學生的學習服務，做校長要為教師教學服務，要為學校內涵發(fā)展服務。既然是服務就要服務到位，體現(xiàn)專業(yè)服務水平。

他認為做為教師，一是尊重兒童。要有一顆敬畏兒童之心，把自己看成一個永遠長不大的兒童，要成為兒童的朋友、伙伴。二是享受課堂。做教師最大的樂趣在課堂，最大的價值也在課堂，一定要做教學的專家，不斷提升自己的教學能力。三是修已渡人，教學相長。一方面做孩子生命中的貴人，為每一位孩子的生命成長奠基；另一方面也要發(fā)展自己、成就自己，使自己的教育生活芬芳多彩。他還認為，做為一名學科教師，只有真正了解兒童，才能尊重兒童、理解兒童、順應兒童，才能更好地為兒童學習服務，才能讓學習真正地發(fā)生。

而做為校長，他認為也要做好三點。首先是要對自己“狠”一點。要結合學校的實際情況，嚴格審視自己的辦學思路，要準確定位學校的辦學目標和發(fā)展思路——要清楚地知道學校要向哪一個方向前行，要科學制定學校三至五年的發(fā)展規(guī)劃。學校發(fā)展出了問題意味著領導班子出了問題，校長要敢于承擔責任。其次是要對教師“好”一點。教師是學校發(fā)展的主人，校長要尊重教師，懂得關心教師，尤其要關心教師的專業(yè)成長，敢于給教師松綁，減少無效勞動。給教師更多時間研究教學。最后是要對管理“松”一點。要營造人文校園，善于點燃和激勵教師，而不是靠制度約束。平時的教學常規(guī)管理要抓大放小，多給中層部門管理空間。少開會多做事，少制定管理措施多研究工作方案。力爭讓每一位教師體會到學校如家般的溫暖，同事之間如家般的和睦。

本文刊于《校長》2022年7-8月

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來源：蘇北小鎮(zhèn)