當(dāng)騰訊、吉利布局低齡人才培養(yǎng)，我們的準(zhǔn)小學(xué)生，該如何布局未來(lái)？

作為在AI+教育領(lǐng)域深耕多年的媽媽，也是一直觀察行業(yè)前沿、深耕教育本質(zhì)的同行者，最近看了幾個(gè)行業(yè)信息，讓我對(duì)未來(lái)人才培養(yǎng)的方向，有了更加清晰且理性的警醒。

先是騰訊，2026年正式面向13-18歲中學(xué)生，推出兩大官方權(quán)威科研與實(shí)踐項(xiàng)目，選拔標(biāo)準(zhǔn)徹底打破了傳統(tǒng)唯分?jǐn)?shù)、唯獎(jiǎng)項(xiàng)的認(rèn)知。

其一為騰訊青科實(shí)訓(xùn)營(yíng)·中學(xué)生暑期產(chǎn)品實(shí)踐項(xiàng)目：入選學(xué)生可在假期進(jìn)入騰訊相關(guān)業(yè)務(wù)部門(mén)，由總監(jiān)級(jí)導(dǎo)師帶隊(duì)，深度參與金融科技、微信小程序AI+教育、微信搜索AI產(chǎn)品等真實(shí)AI產(chǎn)品項(xiàng)目實(shí)踐，獲得一線職場(chǎng)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。該項(xiàng)目核心參與門(mén)檻，僅要求學(xué)生參加過(guò)微信小程序全球創(chuàng)新挑戰(zhàn)賽，不考量參賽名次、不設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)要求，僅看重真實(shí)參與與動(dòng)手實(shí)踐經(jīng)歷。

其二為騰訊犀牛鳥(niǎo)中學(xué)科學(xué)人才培養(yǎng)計(jì)劃（R-Star）：由騰訊聯(lián)合清華大學(xué)等國(guó)內(nèi)頂尖高校共同發(fā)起的純公益科研培育項(xiàng)目，面向初二至高三學(xué)生。學(xué)生可在高校、科研院所導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)下，開(kāi)展為期4個(gè)月的AI、大模型、信息安全等前沿科技課題研究，完整經(jīng)歷科研立項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)探究、結(jié)題報(bào)告全流程，將頂尖科研資源精準(zhǔn)下沉至中學(xué)階段，項(xiàng)目全程公益免費(fèi)，無(wú)任何收費(fèi)環(huán)節(jié)。

海外科技行業(yè)同樣釋放出明確信號(hào)：硅谷以Palantir為代表的頂尖科技企業(yè)，近年推出專項(xiàng)人才計(jì)劃，面向優(yōu)秀高中生開(kāi)放核心崗位實(shí)踐與招聘通道，企業(yè)方明確提出，傳統(tǒng)高等教育模式易讓學(xué)生形成固化思維模式，反而高中生未被過(guò)度格式化，更具原生創(chuàng)造力與探索欲，更適配科技行業(yè)快速迭代的發(fā)展需求；而此類模式，也被硅谷多家前沿AI初創(chuàng)企業(yè)跟進(jìn)試水，成為科技行業(yè)人才選拔的新趨勢(shì)。

國(guó)內(nèi)企業(yè)也同步跟進(jìn)人才布局：吉利集團(tuán)于2026年3月正式發(fā)布跨時(shí)代躍遷人才培養(yǎng)計(jì)劃，專項(xiàng)面向高中畢業(yè)生開(kāi)放人才選拔通道，并非替代大學(xué)生招聘，而是開(kāi)辟全新人才培育賽道，其核心考核維度聚焦四大核心素養(yǎng)——熱愛(ài)與抱負(fù)、思維與視野、意志與韌性、共情與合作，完全跳出學(xué)歷、成績(jī)的單一評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。

從國(guó)內(nèi)科技巨頭到海外頂尖企業(yè)，從高校聯(lián)合科研到企業(yè)專項(xiàng)人才計(jì)劃，一場(chǎng)圍繞核心素養(yǎng)、原生能力的人才選拔變革，正在前所未有地向低齡段延伸。而我的孩子，今年9月才剛剛要邁入小學(xué)，作為家長(zhǎng)，我們?cè)撊绾螐娜輵?yīng)對(duì)？

很多低齡孩子的家長(zhǎng)難免陷入焦慮：是不是要從小卷編程、卷AI、卷各類競(jìng)賽？是不是要拼命攢證書(shū)、刷履歷，提前為孩子鋪路？

在我們多年觀察AI與教育融合發(fā)展的視角里，答案恰恰相反。幼兒園到小學(xué)低年級(jí)，是孩子成長(zhǎng)的根基養(yǎng)成期，最該做的不是超前搶跑、盲目?jī)?nèi)卷，而是把人生地基打牢，培養(yǎng)未來(lái)適配所有時(shí)代的核心能力。

一、守住熱愛(ài)：

比名次和證書(shū)更珍貴的，是原生好奇心

騰訊兩大中學(xué)生項(xiàng)目均不看重獎(jiǎng)項(xiàng)、只看真實(shí)參與，本質(zhì)上篩選的，是孩子發(fā)自內(nèi)心的探索興趣、主動(dòng)動(dòng)手的意愿，而非功利性的參賽結(jié)果。

對(duì)幼兒園和剛上小學(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，熱愛(ài)從來(lái)不是靠報(bào)班灌輸出來(lái)的，而是靠家長(zhǎng)耐心守護(hù)出來(lái)的。允許他蹲在地上花半小時(shí)觀察螞蟻搬家，允許他拆解玩具探究?jī)?nèi)部結(jié)構(gòu)，允許他沒(méi)完沒(méi)了追問(wèn)世間萬(wàn)物的“為什么”。不急于用成人標(biāo)準(zhǔn)評(píng)判對(duì)錯(cuò)，不急于灌輸唯一標(biāo)準(zhǔn)答案，不用功利化的目標(biāo)束縛他探索世界的腳步。

就像那些順利進(jìn)入騰訊實(shí)訓(xùn)、科研項(xiàng)目的中學(xué)生，最初參與小程序大賽、接觸科創(chuàng)探索，大多源于純粹的興趣，而非為了獲取證書(shū)、履歷加持。一個(gè)始終對(duì)世界保持好奇、愿意主動(dòng)嘗試、敢于動(dòng)手探索的孩子，未來(lái)無(wú)論面對(duì)何種新技術(shù)、新領(lǐng)域、新挑戰(zhàn)，都能擁有自主向前的內(nèi)驅(qū)力，而這份力量，遠(yuǎn)比短期成績(jī)、一紙證書(shū)更長(zhǎng)久、更有力量。

二、練強(qiáng)思維：

AI時(shí)代，最不怕替代的是獨(dú)立思考能力

硅谷企業(yè)偏愛(ài)高中生、摒棄“格式化”人才的用人理念，道破了AI時(shí)代最核心的教育真相：死記硬背、套路化答題、機(jī)械性模仿的學(xué)習(xí)模式，正在快速失去價(jià)值，甚至?xí)蝗斯ぶ悄茌p易替代。

無(wú)論是騰訊實(shí)訓(xùn)營(yíng)所需的真實(shí)問(wèn)題解決能力，還是犀牛鳥(niǎo)計(jì)劃看重的科研創(chuàng)新思維，亦或是硅谷企業(yè)追求的靈活創(chuàng)造力，核心都指向獨(dú)立思考、邏輯思辨、創(chuàng)新表達(dá)的底層思維能力，而非課本知識(shí)的死記硬背。

小學(xué)低年級(jí)階段，家長(zhǎng)不必追求孩子學(xué)得多快、學(xué)得多深，更不必超前學(xué)習(xí)超綱知識(shí)，核心要聚焦“教會(huì)孩子如何思考”。日常多問(wèn)為什么，少直接告知是什么；多鼓勵(lì)孩子自主尋找解決辦法，少包辦替代；在積木搭建、拼圖游戲、繪本閱讀、生活小探究中，引導(dǎo)孩子觀察、推理、表達(dá)、創(chuàng)新，拒絕“填鴨式”教育，打破固化思維。

邏輯力、想象力、判斷力、真實(shí)問(wèn)題解決能力，這些AI無(wú)法真正復(fù)制的底層思維，從小扎穩(wěn)根基，未來(lái)孩子無(wú)論身處何種行業(yè)、面對(duì)何種挑戰(zhàn)，都能擁有不可替代的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

三、磨出韌性：

能扛事、能堅(jiān)持，比天賦聰明更重要

吉利集團(tuán)將“意志與韌性”列為核心考核維度，恰恰印證了：任何領(lǐng)域的成長(zhǎng)、任何項(xiàng)目的攻堅(jiān)，從來(lái)都不是一帆風(fēng)順的，能扛住挫折、能堅(jiān)持到底的抗挫力，遠(yuǎn)比天賦與聰明更重要。

騰訊的中學(xué)生實(shí)訓(xùn)與科研項(xiàng)目，并非輕松的體驗(yàn)式夏令營(yíng)：參與真實(shí)項(xiàng)目要面對(duì)需求迭代、問(wèn)題調(diào)試，完成科研課題要經(jīng)歷反復(fù)試錯(cuò)、瓶頸突破，整個(gè)過(guò)程充滿挑戰(zhàn)，能堅(jiān)持完成的孩子，靠的從來(lái)不是一時(shí)的聰明，而是刻在骨子里的韌性。

這份珍貴的抗挫力，要從童年的小事開(kāi)始慢慢培養(yǎng)：孩子學(xué)系鞋帶反復(fù)失敗時(shí)，鼓勵(lì)他再試一次；搭積木倒塌時(shí)，引導(dǎo)他一起查找原因；拼圖卡住時(shí)，陪伴他慢慢嘗試不急躁；游戲輸了、事情做不好時(shí)，教會(huì)他坦然接受不氣餒。

家長(zhǎng)要做到不包辦、不代勞、不過(guò)度保護(hù)，讓孩子在可控的小挫折中，學(xué)會(huì)面對(duì)失敗、調(diào)整心態(tài)、堅(jiān)持到底。內(nèi)心擁有堅(jiān)韌力量的孩子，未來(lái)才能扛得住壓力、接得住機(jī)遇、走得穩(wěn)長(zhǎng)路。

四、養(yǎng)好共情與合作：

這是AI永遠(yuǎn)無(wú)法替代的軟實(shí)力

無(wú)論人工智能技術(shù)如何迭代發(fā)展、如何替代人工，人終究要在社會(huì)中相處、在團(tuán)隊(duì)中協(xié)作，而共情他人、高效合作的能力，是AI永遠(yuǎn)無(wú)法復(fù)刻的人類核心軟實(shí)力。

騰訊的真實(shí)項(xiàng)目實(shí)踐、犀牛鳥(niǎo)的科研課題攻堅(jiān)，都離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通配合；硅谷企業(yè)、吉利集團(tuán)的人才選拔，也同樣看重協(xié)作與共情能力。一個(gè)即便能力出眾，但不懂溝通、不愿配合、無(wú)法換位思考的孩子，很難在團(tuán)隊(duì)中立足，更難獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

這份能力的培養(yǎng)，藏在日常的點(diǎn)滴生活中：在家引導(dǎo)孩子看見(jiàn)家人、參與家務(wù)分工，體會(huì)共同做事的責(zé)任；在外鼓勵(lì)孩子尊重同伴、友好相處，社交產(chǎn)生沖突時(shí)，引導(dǎo)孩子換位思考、理解他人感受；多帶孩子參與集體游戲、小組任務(wù)，學(xué)會(huì)分享、等待、分工與配合。

一個(gè)溫暖、靠譜、懂得共情、善于合作的孩子，無(wú)論身處何種環(huán)境，都會(huì)被看見(jiàn)、被認(rèn)可、被需要。

幼兒園～小學(xué)低年級(jí)，

AI時(shí)代家長(zhǎng)落地行動(dòng)清單

一、每天10分鐘：守護(hù)熱愛(ài)與原生好奇

1. 固定一段無(wú)目的自由探索時(shí)間，孩子可自由選擇玩耍內(nèi)容，家長(zhǎng)不干預(yù)、不指揮、不趕進(jìn)度

2. 孩子提問(wèn)“為什么”時(shí)，不敷衍、不直接給答案，陪伴孩子一起查資料、做猜想、找答案

3. 鼓勵(lì)孩子動(dòng)手嘗試：手工制作、科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、積木搭建等，只看重參與過(guò)程，不追求完美結(jié)果

二、每天5分鐘：鍛煉底層思維能力

1. 日常常問(wèn)三句話：

   你為什么這么想？

   還有其他解決辦法嗎？

   如果這樣做會(huì)有什么結(jié)果？

2. 多玩邏輯啟蒙游戲：拼圖、迷宮、找不同、益智棋類、創(chuàng)意搭建，減少機(jī)械性刷題、死記硬背

3. 鼓勵(lì)孩子完整表達(dá)自己的想法，即便想法不成熟，也先肯定敢想、敢說(shuō)的勇氣

三、每周1-2次：磨煉意志與抗挫韌性

1. 讓孩子獨(dú)立完成一件小事：整理書(shū)包、收拾玩具、自主穿衣洗漱、分擔(dān)簡(jiǎn)單家務(wù)，家長(zhǎng)不包辦

2. 孩子遇到挫折時(shí)，只做正向鼓勵(lì)：沒(méi)關(guān)系，我們?cè)僭囈淮?；你比上次進(jìn)步了；我們一起找找問(wèn)題原因

3. 改變夸獎(jiǎng)方式：不夸“你真聰明”，多夸認(rèn)真、努力、堅(jiān)持、主動(dòng)想辦法的過(guò)程

四、融入日常點(diǎn)滴：培養(yǎng)共情與合作能力

1. 在家營(yíng)造分工協(xié)作的家庭氛圍，讓孩子參與家庭小事，懂得責(zé)任與付出

2. 孩子社交遇矛盾時(shí)，引導(dǎo)換位思考：如果你是他，你會(huì)有什么樣的感受？

3. 多參與集體活動(dòng)、合作類游戲，讓孩子體會(huì)分享、配合、共贏的意義

五、面對(duì)AI與科創(chuàng)啟蒙：家長(zhǎng)理性做這3件事

1. 小學(xué)低年級(jí)無(wú)需盲目系統(tǒng)學(xué)習(xí)編程、AI專業(yè)知識(shí)，以興趣啟蒙、體驗(yàn)感知為主

2. 選擇輕量化科創(chuàng)玩具、啟蒙工具，拒絕功利性參賽、刷證書(shū)，杜絕超前內(nèi)卷

3. 清晰認(rèn)知：未來(lái)沖刺騰訊等優(yōu)質(zhì)科創(chuàng)項(xiàng)目，核心拼的不是學(xué)得早、學(xué)得多，而是有熱情、敢嘗試、能堅(jiān)持、會(huì)合作。

從騰訊正規(guī)中學(xué)生科研實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，到硅谷企業(yè)的人才選拔新趨勢(shì)，再到吉利的低齡人才培育計(jì)劃，時(shí)代已經(jīng)給出無(wú)比清晰的信號(hào)：未來(lái)真正稀缺的，不是刷題機(jī)器，不是知識(shí)容器，而是有熱愛(ài)、會(huì)思考、能扛事、善合作的完整型人才。

對(duì)于即將步入小學(xué)的孩子，最好的家庭教育，從來(lái)不是超前搶跑、盲目焦慮，而是回歸教育本質(zhì)，守住孩子的原生好奇，練穩(wěn)底層能力，養(yǎng)好健全人格。

我是與你同行的教育觀察者，也是陪伴孩子成長(zhǎng)的媽媽，愿我們都能不急不躁、理性從容，陪孩子打好根基，靜待花開(kāi)。

愿我們都能成為讓孩子想起來(lái)就內(nèi)心溫暖的人。

祝福大家，祝福孩子們！