教育新觀察｜多校辟謠傳遞信號：陽光招生之下“因材施教” 該有怎樣的新模樣

這幾日，各地中小學招生工作陸續啟動，教育部部署的《關于開展中小學陽光招生專項行動（2026年）的通知》同步落地，明確嚴禁設立重點班、實驗班，規范提前招生、掐尖招生，守護基礎教育起點公平。

值得關注的是，上周，上海交通大學附屬中學楊浦實驗學校、上海楊浦雙語學校、同濟大學附屬新江灣城實驗學校等紛紛發布聲明，辟謠提前招生、內部選拔、收取簡歷等不實信息，強調將嚴格遵守陽光招生政策。

不可否認，以往一些學校開設“實驗班”，其初衷是為不同稟賦的學生提供差異化培養。但實際操作中常偏離本質，而陽光招生倡導的均衡分班，則對學校教學能力提出了全新考驗。

“因材施教”的核心是尊重學生個體差異，實施個性化引導，讓每個孩子都能按照自身節奏成長。一些學校嘗試特色班級，本意是讓學有余力、有特長的學生獲得更好發展，這種探索值得肯定。

但實踐中，不少學校將“實驗班”與提前招生、掐尖選拔綁定，以分數為唯一篩選標準，將優質資源過度傾斜給少數班級，造成校內資源失衡，也讓“因材施教”淪為功利化招生的借口，這正是陽光招生要規避和糾正的問題。

陽光招生要求的均衡編班，并非否定差異、放棄“因材施教”，正是對學校教學能力的深刻考驗。以往部分學校依賴分層分班簡化教學，用“尖子班”彰顯成績，卻忽視普通班學生需求，掩蓋了教學短板。均衡編班后，班級內學生基礎、接受能力差異明顯，如何在統一教學中兼顧不同層次需求，讓學有余力者“吃得飽”、學習困難者“跟得上”，成為各校亟待解決的課題。

這種考驗首先體現在師資素養上。教師需摒棄“一刀切”模式，深入了解學生特點，設計分層作業和個性化輔導，既為學有余力的學生提供拓展內容、激發潛能，也為學習困難的學生精準幫扶、夯實基礎。這就要求學校加強教師培訓，提升差異化教學能力，真正實現“同班而異教”。

考驗還體現在課程體系建設上。均衡編班后，單一課程無法滿足多元需求，學校需搭建多元化課程平臺，通過走班選課、興趣社團、課后服務等形式，為學生提供個性化選擇。比如開設科創、文體、人文等拓展課程，讓學生依興趣選擇，既兼顧公平，又能發揮每個孩子的優勢，這才是“因材施教”的真正體現。

不可否認，從分層分班到均衡編班，學校需要適應調整，教學壓力也會增加。但長遠來看，均衡編班既守護了教育公平，讓每個孩子享有平等資源，更能倒逼學校提升教學能力、回歸育人本質。上海多校主動辟謠傳遞出這樣的信號：堅守招生秩序，深耕個性化教學，才能培養全面發展的學生，贏得社會和家長認可。

教育的本質是點亮每一個生命，“因材施教”的初心是成就每一個孩子，陽光招生的核心是守護公平。但愿更多的學校能正確理解“因材施教”內涵，積極接受均衡編班的考驗，用專業教學能力，讓每個孩子綻放光彩，實現“有教無類”與“因材施教”的有機統一。

原標題：《教育新觀察｜多校辟謠傳遞信號：陽光招生之下“因材施教” 該有怎樣的新模樣》

欄目主編：徐瑞哲 題圖來源：上觀題圖 圖片編輯：蘇唯

來源：作者：解放日報 龔潔蕓