前飛利浦團隊打造線上 STEM 創(chuàng)客空間，零廣告費覆蓋全美 50 州

一位美國中學(xué) STEM 老師，下周五想上一節(jié)機器人課。她需要先做什么？

先找課程計劃，要在幾個網(wǎng)站翻來覆去確認(rèn)能和本學(xué)期進度匹配。找到后列材料清單：每組兩節(jié) AA 電池、一個直流電機、若干杜邦線、一塊面包板。全班 32 個學(xué)生，分成 8 組，數(shù)量按組放大。接著提交采購申請，等待學(xué)校審批——少則三天，多則一周。材料到手后，還要分裝、貼標(biāo)簽、檢查電池電量。

課還沒開始，她已經(jīng)花了將近半天時間。

假設(shè)一切順利：材料到位，分裝完成，搬進教室。45 分鐘的課真正開始。

發(fā)材料袋、確認(rèn)齊全、講解任務(wù)、提醒安全。十分鐘過去。學(xué)生開始動手，問題接踵而至：有組少了一根導(dǎo)線，有組接反了電機，有學(xué)生把膠水弄到桌上。老師來回奔走，既是指導(dǎo)者，也是「后勤」。下課前八到十分鐘，無論項目進行到哪，必須停下收拾——拆開的零件歸類，桌面清理干凈，教室恢復(fù)原樣。

算下來，學(xué)生真正動手和思考的時間，約二十分鐘出頭。

一個有深度的工程項目通常需要三四個課時，每次上課都要重新發(fā)材料、重新進入狀態(tài)、重新收拾。STEM 課本來課時緊，中間又夾雜考試周、校園活動或臨時調(diào)課，一個跨周項目隨時可能被打斷。結(jié)果，很多老師選擇：放一段視頻，發(fā)一張工作表，至少課堂秩序有了，教學(xué)進度也沒掉。不是不愿意讓學(xué)生動手，而是這件事的成本太高，高到日常教學(xué)無法長期承受。

這不是某一所學(xué)校的個例，而是大量普通學(xué)校 STEM 實踐課的日常狀態(tài)。

2026 年 3 月，初創(chuàng)公司 Qweebi 完成 50 萬美元種子輪融資，天使投資平臺 Inflection Point Ventures（IPV）領(lǐng)投，飛利浦前首席創(chuàng)新官 Jeroen Tas、美國 K-12 數(shù)學(xué)平臺 SplashLearn 聯(lián)合創(chuàng)始人 Arpit Jain 跟投。

Qweebi 的產(chǎn)品是什么？一個完全在瀏覽器里運行的虛擬創(chuàng)客空間。上面那份清單里的每一件材料——電池、面包板、導(dǎo)線、電機——都不需要。學(xué)生打開瀏覽器，就能設(shè)計、搭建、測試工程和機器人項目。虛擬原型能跑、能轉(zhuǎn)、能倒，模擬真實力學(xué)行為。

備課時間從幾小時縮短到半小時；課堂不再發(fā)材料，學(xué)生坐下就開工；項目進度自動保存，下節(jié)課接著做。過去需要數(shù)周的工程項目，在 Qweebi 上三四課時就能完成。

更值得注意的是，截至融資時，Qweebi 已覆蓋全美 50 個州的 5200 所學(xué)校，約占全國學(xué)校總數(shù)的 4%，累計服務(wù)學(xué)生超過 10 萬。幾乎零廣告投入，完全依賴教師之間的口碑傳播：一位老師用得順手，在社群中分享，同行看到后自然注冊。

這種「自傳播」在 K-12 教育科技領(lǐng)域極為罕見。長期以來，這一賽道普遍面臨獲客難、轉(zhuǎn)化慢的困境：學(xué)區(qū)采購鏈條冗長、審批流程復(fù)雜，從產(chǎn)品曝光到最終簽約往往需要半年甚至一年時間。而 Qweebi 卻在免費階段就迅速進入 5200 所學(xué)校，這說明它精準(zhǔn)切中了真實且迫切的教學(xué)需求。

CEO Vivek Seetharaman 曾創(chuàng)立 3D 虛擬室內(nèi)設(shè)計平臺 Doowup，后被印度家裝公司 HomeLane 收購，并在收購后搭建了印度最大的虛擬室內(nèi)設(shè)計平臺之一，累計服務(wù)兩萬多套住宅。

首席商務(wù)官 Aman Bansal，把新業(yè)務(wù)從年收入 100 萬美元拉到 1000 萬美元；

首席設(shè)計官 Abhishek Avana 曾在虛擬現(xiàn)實體育直播平臺 LiveLikeVR 服務(wù) BBC 和福克斯體育。

他們不是教育專家，但非常懂如何在瀏覽器里做流暢 3D 交互——這是Qweebi的核心技術(shù)壁壘。

50 萬美元的規(guī)模并不算大，但其背后的投資方構(gòu)成卻頗具意味。

領(lǐng)投方 IPV：印度最活躍天使投資平臺之一，會員多為 CXO 或高凈值人士，投資策略典型：小額快投，組合收益。

跟投方 Jeroen Tas：飛利浦前首席創(chuàng)新官，企業(yè)技術(shù)戰(zhàn)略老手。

跟投方 Arpit Jain：美國 K-12 數(shù)學(xué)平臺 SplashLearn 創(chuàng)始人，熟悉學(xué)區(qū)采購流程，知道教師獲客路徑。

一個在同一市場成功過的創(chuàng)業(yè)者，看過產(chǎn)品和數(shù)據(jù)后以個人資金下注，釋放出的信號，比任何機構(gòu)邏輯都更有力。

IPV 自身也在做結(jié)構(gòu)升級：除了天使輪投資，還有 5000 萬美元二期基金，覆蓋 Pre-A 到 B 輪。意味著如果 Qweebi 后續(xù)順利，平臺有能力繼續(xù)跟投，而不是種子輪過后就退出。

有人質(zhì)疑：在瀏覽器里拖拽虛擬零件算不算「做中學(xué)」？

Vivek Seetharaman 說：「掌握技能，必須認(rèn)真思考，而非只是閱讀或觀看。」虛擬搭建中，學(xué)生的修改、決策和試錯路徑，與現(xiàn)實操作一致。

現(xiàn)實比理論更硬：大量沒有預(yù)算、沒有創(chuàng)客空間的學(xué)校，真正可選的不是「虛擬」與「真實」，而是「虛擬」與「根本沒法做」。在這個框架下，虛擬創(chuàng)客平臺已經(jīng)是觸手可及的最優(yōu)選擇。

教育理想狀態(tài)可能不存在，但學(xué)生必須實踐。打開瀏覽器即可動手，這帶來的教育增量，是真實可感的。

5200 所學(xué)校的自發(fā)注冊，不是因為虛擬搭建完美，而是因為它讓實踐可行。STEM 實踐課的障礙，從來不是教師意愿，而是執(zhí)行成本。成本降低，教師就會動起來，而且速度比預(yù)期快。

參考文章：

K-12 教育科技初創(chuàng)公司 Qweebi 融資 50 萬美元，旨在為數(shù)百萬學(xué)生提供實踐性 STEM 和機器人技術(shù)課程。

https://sugermint.com/k-12-edtech-startup-qweebi-raises-500k/

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