清明之際 江蘇中小學(xué)生聆聽“生與死”的人生必修課

原題：“生與死”的人生必修課該怎么上？記者近日走進大中小學(xué)探訪 ——

直面來處與歸途，探尋生命的真諦

清明又至，人們追憶故人、緬懷先烈，在莊重深情的儀式中尋根溯源、叩問初心。清明時節(jié)，總會引發(fā)一場關(guān)于“我從哪里來，要到哪里去”的生命追問。記者近日走進大中小學(xué)課堂，看到生命教育正以不同方式觸及學(xué)生心靈，為他們上一堂關(guān)于“生與死”的人生必修課。

在“生命軸線”前，追問“從哪里來，到哪里去”

生命教育的第一步，是讓參觀者們直面“生”的來處與“死”的歸途。在南京醫(yī)科大學(xué)康達學(xué)院生命科學(xué)館，一條從4周胎兒標本到足月嬰兒、再到各年齡階段人體結(jié)構(gòu)的“生命軸線”，引領(lǐng)人們進入一場關(guān)于生命本質(zhì)的思考。

“生命就像一棵樹，從種子發(fā)芽到枝繁葉茂，最后落葉歸根。死亡，是生命完整歷程的一部分。”該校科普教研室副主任顧霞飛用這樣的比喻，向小學(xué)生解釋“生與死”。而對大學(xué)生，她的問題則直指存在的意義——“作為擁有自由意志的個體，你打算如何分配精力，過好這有限的一生？”對醫(yī)學(xué)生，她更強調(diào)醫(yī)學(xué)人文——“面對的不是疾病，而是完整的人。”

從生理層面揭示生命的精密與脆弱，心理層面的生命教育同樣不可或缺。在太倉市陸渡中學(xué)，以“向陽而生，守護青春”為主題的生命教育專題講座，展露出青春期最真實的心聲。“每天上學(xué)好累”“活著有什么意義”……太倉市未成年人健康成長指導(dǎo)中心首席心理咨詢師陳雅婷，用一名學(xué)生與奶奶的對話引發(fā)全場共鳴。她告訴同學(xué)們，這些困惑是成長過程中最真實的信號。生命的價值，不在于外界定義的“成功”，而在于能否活出自己喜歡的樣子。針對青春期情緒起伏大、抗挫折能力弱的特點，她用生動的比喻幫助同學(xué)們理解情緒的本質(zhì)：“你是河，情緒是分秒流經(jīng)你的水滴。”

在南京市金陵小學(xué)，教師喬華清則用繪本《爺爺變成了幽靈》為二年級學(xué)生搭建了一座認識離別的情感橋梁。課堂上，孩子們通過“溫情照相機”“愉悅錄音機”“氣味圖書館”等五個維度調(diào)動五感，回憶與家人相處的溫暖瞬間。共讀繪本后，“回憶四宮格”與“告別與珍重”任務(wù)，讓孩子們寫下來不及說的話，規(guī)劃與身邊親人相處的小事，教育孩子們珍惜當(dāng)下時光，在“告別”與“珍重”的選擇中，深刻體會生命的延續(xù)與意義。

在風(fēng)險與勇氣之間，學(xué)會自保與助人

理解了生命的珍貴，下一步便是學(xué)會如何守護它。珍愛生命，不僅要知道它如何結(jié)束，更要知道如何在危險中保護它，以及在別人需要時敢于伸出援手。

省紅十字會生命教育基地運用VR、手勢識別等技術(shù)，將安全知識點設(shè)計成逼真的體驗項目。地震體驗區(qū)里，孩子們坐上模擬平臺感受不同震級；火災(zāi)逃生通道中，煙霧與警報聲環(huán)繞耳邊；交通安全互動環(huán)節(jié)，孩子們戴上VR設(shè)備模擬駕駛；滅火體驗區(qū)里，他們通過實際操作辨別火情。但講解員張雅瓊的任務(wù)，遠不止讓孩子們“體驗一下”那么簡單。

“如果我在真實的場景當(dāng)中，沒有找到安全三角區(qū)，我該跑還是不跑？”一個孩子仰著頭認真提問。張雅瓊耐心解答：“咱們的安全三角區(qū)只是情景模擬里的一個象征。在真正的逃生過程中，你要去看相對安全的位置，根據(jù)真實場景臨時決定。”對不同年齡段的孩子，她的講解方式天差地別：小學(xué)生用提問式互動引發(fā)好奇；中學(xué)生已有死亡概念，就強調(diào)危機事件發(fā)生的“概率”，讓他們意識到危險并不遙遠；而對大學(xué)生，則通過急救技能培訓(xùn)，鼓勵他們敢于動手。

安全意識是生命教育最基礎(chǔ)、最現(xiàn)實的一環(huán)。張雅瓊坦言，現(xiàn)在很多大學(xué)生都學(xué)過心肺復(fù)蘇術(shù)，也知道AED怎么用，但真正的問題在于“遇見危機情況，大家敢不敢救”。“家長有時候不要完全避免讓孩子去接觸危險，而應(yīng)當(dāng)教會他們?nèi)绾螒?yīng)對風(fēng)險。”張雅瓊說。

恰逢江蘇首個春假，不少地區(qū)開展安全教育活動。在張家港市鳳凰鎮(zhèn)西參村，孩子們跟著鳳凰鎮(zhèn)人民醫(yī)院的醫(yī)生學(xué)習(xí)海姆立克急救法和心肺復(fù)蘇術(shù)。張家港市后塍街道學(xué)田村的消防安全科普實踐活動，則成了“手工課”，孩子們組裝消防車和滅火器模型，見證“按壓噴射”“液壓升降”的奇妙變化。

死亡不是終點，大愛讓生命成為永恒

如果說認識生命是起點，保護生命是底線，那么超越個體生命長度的奉獻，則是生命教育最動人的升華。在江蘇，一群普通人用沉默又堅定的選擇，詮釋了“生命可以如何延續(xù)”。

南京師范大學(xué)有一個由36位退休教師組成的“捐友”群體。呂昀、張澤華、吳佩英3位“捐友”老師代表不約而同地表示：“我們只是做了一件自己認為有意義的事，能以這種方式延續(xù)生命，幫助他人，就很值得。”

其中，居思偉、錢彬夫婦的故事令很多人動容。居思偉老師生前心系學(xué)子、情牽母校，與愛人錢彬老師捐資40萬元設(shè)立“春暉助學(xué)金”，幫扶困難學(xué)子。夫妻二人早年共同簽下遺體捐獻協(xié)議，居思偉于2022年離世并完成遺體捐獻，錢彬于2025年12月辭世。遵照二人遺愿，存款96萬元定向捐予學(xué)校，名下房產(chǎn)的一半份額無償捐贈學(xué)校。一生從教、一生向善，生前助學(xué)、身后奉獻，傾盡所有、不留分毫，他們這樣踐行了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的崇高追求。

據(jù)不完全統(tǒng)計，2013年以來，南師大有余生秀、王少九、王耀德、龔源民、牛作山、黃長林等6位老師，用生命踐行了諾言。正如座談會上呂昀那句樸素而有力的話：“一輩子做老師，做一輩子的老師。”他們用講臺上的堅守、講臺下的奉獻，將師者的初心與大愛，刻進歲月，融入生命。

這樣的生命延續(xù)并不只發(fā)生在退休教師身上。有一個故事，顧霞飛講了無數(shù)遍。南京醫(yī)科大學(xué)學(xué)生程凱，被臨床專業(yè)錄取，卻因先天性腦血管破裂成為植物人。同屆校友畢業(yè)那天，也是她與病魔斗爭多年后不幸離世的日子，家人同意捐獻她的遺體。從一個立志從醫(yī)的學(xué)生，到“無言的大體老師”，程凱以另一種方式留在了母校。而顧霞飛每次帶領(lǐng)孩子們參觀結(jié)束時，都會引導(dǎo)大家做一個默哀儀式。“當(dāng)小孩彎腰默哀時，他們已經(jīng)建立了一種對生命的敬畏，而不再害怕剛剛看到的標本。”

生命教育最深的用意，是讓每一個孩子，都能帶著對生命的敬畏與熱愛，向陽而行，茁壯成長。正如顧霞飛所說：“當(dāng)孩子覺得討論生命和死亡是安全的、被允許、被接納的，他們就不會害怕。”(蔣明睿 程曉琳)

來源：新華日報