世界孤獨(dú)癥日｜看見星星，讀懂孤獨(dú)，科學(xué)守護(hù)為 “星星的孩子”擦亮前路

在兒童神經(jīng)發(fā)育的成長路上，有這樣一群被稱作 “來自星星的孩子” 的特殊寶貝——眼眸清澈卻怯于與人對視，聽力正常卻常對呼喚無應(yīng)，能夠發(fā)聲卻鮮少主動交流，他們是孤獨(dú)癥譜系障礙患兒。

孤獨(dú)癥，這一逐漸走入大眾視野的醫(yī)學(xué)名詞，背后牽動著無數(shù)家庭的期盼、焦慮與堅(jiān)守。

讀懂孤獨(dú)癥 早干預(yù)讓愛不缺席

瀟湘晨報記者了解到， 5 歲的小諾，經(jīng)湖南省第二人民醫(yī)院（湖南省腦科醫(yī)院）兒少心理科專業(yè)評估，確診為孤獨(dú)癥譜系障礙。初診時，他的諸多表現(xiàn)的都是孤獨(dú)癥的典型信號：社交上，不愿與同伴玩耍、叫名無眼神回應(yīng)，不會用語言表達(dá)需求；語言上，只會說簡單短句，表達(dá)生硬且愛重復(fù)他人話語，無法理解語言深意；行為上，有固定生活習(xí)慣，癡迷旋轉(zhuǎn)物品，情緒激動時難以平復(fù)；認(rèn)知上，基礎(chǔ)自理尚可，但注意力不集中，學(xué)新技能比同齡孩子慢。

小諾媽媽坦言，孩子 2 歲多就有不愛說話、不與人互動的跡象，當(dāng)時誤以為 “說話晚”，直到 3 歲入園后社交問題凸顯，才意識到異常，險些錯過干預(yù)黃金期。

關(guān)于孤獨(dú)癥，這些認(rèn)知要厘清

兒少心理科醫(yī)生解釋道，孤獨(dú)癥不等于性格內(nèi)向，而是先天性神經(jīng)發(fā)育障礙。很多家長將孤獨(dú)癥等同于 “性格內(nèi)向”“教育不當(dāng)”，這是常見誤區(qū)。孤獨(dú)癥是先天性神經(jīng)發(fā)育障礙，與遺傳、腦部發(fā)育異常等因素相關(guān)，男孩發(fā)病率遠(yuǎn)高于女孩，并非性格或教育問題，需專業(yè)診斷和干預(yù)。醫(yī)生提醒：3-6 歲是孤獨(dú)癥干預(yù)黃金期，早發(fā)現(xiàn)、早診斷、早干預(yù)，能顯著提升孩子社交、語言能力，部分孩子可融入普通校園。孩子出現(xiàn)以下情況，需及時到專業(yè)醫(yī)院評估：

1 歲以上，叫名無反應(yīng)、不與人對視，不會用手指物表達(dá)需求；

2 歲以上，不會說簡單詞語，語言發(fā)育落后或重復(fù)他人話語；

3 歲以上，回避社交、有刻板行為，情緒易失控，適應(yīng)環(huán)境能力差。

科學(xué)施策，助力孩子走出孤獨(dú)

針對小諾的情況，湖南省第二人民醫(yī)院（湖南省腦科醫(yī)院）兒少心理科為他制定了個性化干預(yù)方案，核心的是 “多維度訓(xùn)練 + 家校醫(yī)聯(lián)動”：通過游戲、情景模擬，教孩子眼神交流、打招呼等基礎(chǔ)社交技能；糾正重復(fù)語言，提升孩子語言理解與表達(dá)能力，打破溝通壁壘；正向引導(dǎo)減少刻板行為，培養(yǎng)規(guī)則意識和情緒管理能力；教會家長日常干預(yù)技巧，讓訓(xùn)練融入生活，保障干預(yù)持續(xù)性。

經(jīng)過半年系統(tǒng)干預(yù)，小諾已能主動打招呼、與家人簡單交流，刻板行為減少，逐步融入幼兒園集體生活，用實(shí)際效果印證了科學(xué)干預(yù)的力量。

不貼標(biāo)簽，用愛與專業(yè)守護(hù)成長

醫(yī)生提醒，孤獨(dú)癥不是絕癥，確診不是貼 “特殊標(biāo)簽”，而是為孩子找到精準(zhǔn)干預(yù)的路徑；逃避只會延誤病情，及時到專業(yè)醫(yī)院兒少心理科就診，才是對孩子最負(fù)責(zé)的選擇。這些 “星星的孩子”，只是用不同方式感知世界，他們需要的不是歧視與偏見，而是專業(yè)的引導(dǎo)、家人的陪伴和社會的包容。愿每一份愛與專業(yè)，都能照亮他們的成長之路，讓他們走出孤獨(dú)，擁抱多彩世界。

瀟湘晨報·晨視頻記者劉暢 通訊員王絲玉 譚雙莉

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