媒體聚焦 | 浦江燭光 雪域生輝

跨越山海的援青教育，是播種希望、促進(jìn)公平、凝聚民族力量的深遠(yuǎn)工程。

當(dāng)江南的春風(fēng)早已拂弄枝頭之時(shí)，高原的冰雪卻依舊映照著草原深處的果洛。

春天里，走進(jìn)青海省果洛藏族自治州大武民族中學(xué)，柳毅、金文、王曉怡、曹鳳敏、周曉、段化濤，一位位來(lái)自上海的教育工作者，告別繁華，奔赴蒼茫大地，他們把都市的視野帶進(jìn)高原課堂，把現(xiàn)代的教學(xué)理念種進(jìn)學(xué)生心田。

課間輔導(dǎo)，解疑釋惑

3月18日，在高一（1）班的語(yǔ)文課上，上海支教老師金文巧妙地將邊塞詩(shī)詞的雄渾意境與青海的壯美山河相融。當(dāng)孩子們誦讀“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”“青海長(zhǎng)云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”時(shí)，窗外便是觸手可及的遼闊高原和連綿雪山。

課本里的千古詩(shī)句，不再是紙上抽象的文字，而是眼前真實(shí)的自然景觀。在教學(xué)中，金文讓孩子們?cè)谑煜さ纳酱L(fēng)物中觸摸詩(shī)詞風(fēng)骨，在身臨其境的感悟里讀懂邊塞豪情。既筑牢了文化根基，也讓家鄉(xiāng)的山川與千年文脈在心底同頻共振。

凝心聚力，交流互鑒

看著孩子們學(xué)習(xí)興趣高漲，金文心頭涌起一股暖流。

2025年8月，作為上海市虹口區(qū)魯迅中學(xué)教師的金文，經(jīng)過(guò)組織安排來(lái)到果洛州支教。第一次來(lái)青海的他，剛上高原時(shí)和同行的老師經(jīng)歷了嚴(yán)重的高反。然而，沒(méi)有一個(gè)人打退堂鼓。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作和生活，金文和學(xué)校的當(dāng)?shù)乩蠋熞约昂⒆觽兘Y(jié)下了深厚的友誼。

“他們相比我以前的學(xué)生，的確存在底子薄、記憶力弱等不足，這可能與當(dāng)?shù)氐幕A(chǔ)教育和高海拔環(huán)境影響有關(guān)。然而，讓我始料未及的是，孩子們的漢語(yǔ)水平都很好，學(xué)習(xí)非常努力，進(jìn)步也很明顯。”

金文說(shuō)出這番話時(shí)，眼中透出熾熱的光芒。

這份熾熱，同樣感染了語(yǔ)文教研組的趙萬(wàn)春、馬忠貞、然見(jiàn)卓瑪三位本地教師。

他們?cè)谂c金文老師朝夕相處、并肩教研的過(guò)程中，深受觸動(dòng)與啟發(fā)。支教老師們帶來(lái)的先進(jìn)教學(xué)理念、靈活生動(dòng)的課堂設(shè)計(jì)與扎實(shí)細(xì)膩的教學(xué)方法，如春風(fēng)化雨般浸潤(rùn)著高原校園。大家在一次次聽(tīng)課、評(píng)課、研討交流中，開(kāi)闊了教學(xué)視野，更新了教育思路，也在互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短中共同成長(zhǎng)。

“從上海來(lái)的支教老師的敬業(yè)與專業(yè)，不僅為當(dāng)?shù)亟虒W(xué)課堂注入了新的活力，更為本地教師隊(duì)伍建設(shè)留下了寶貴經(jīng)驗(yàn)，讓滬青教育情誼在攜手育人中不斷延續(xù)、生根。”趙萬(wàn)春老師深有感觸地說(shuō)。

然而，與金文一同前來(lái)支教的老師們，感觸最深的卻是，他們?cè)谑谡n的同時(shí)，也在這片土地上收獲了最珍貴的饋贈(zèng)。

當(dāng)?shù)乩蠋熢咴⒛瑘?jiān)守的教育情懷，孩子們清澈純粹、刻苦向上的求知模樣，以及高原獨(dú)有的淳樸與堅(jiān)韌，都深深打動(dòng)了他們。在傳授知識(shí)的同時(shí)，也被這份赤誠(chéng)與執(zhí)著所感染，在教學(xué)相長(zhǎng)中汲取力量，在彼此守望中共同成長(zhǎng)，讓這段援青之路，成為師生雙方共同的人生蛻變。

珍貴的支教經(jīng)歷，給來(lái)自上海的援青老師，提供了更加豐富的教育理論研究課題。

體育老師周曉：針對(duì)高原地區(qū)自然地理環(huán)境，強(qiáng)化體育課的作用；

化學(xué)老師曹鳳敏：如何在化學(xué)教學(xué)中，做高原孩子的“魔法師”；

數(shù)學(xué)老師段化濤：怎樣用數(shù)學(xué)的魅力，去激發(fā)高原地區(qū)學(xué)生的興趣；

心理學(xué)老師王曉怡：利用高原孩子擅長(zhǎng)歌舞的特點(diǎn)，做好情緒管理的思考。

無(wú)疑，教育從來(lái)不是單向的給予，而是一場(chǎng)跨越山海的雙向奔赴。

作為果洛州大武民族中學(xué)校長(zhǎng)的柳毅，2024年2月從上海來(lái)到果洛，今年已是支教生涯的第三個(gè)年頭了。

“從初上高原的不適，到扎根講臺(tái)的堅(jiān)定，心中滿是感動(dòng)與欣慰。在這里，我們不僅是知識(shí)的傳播者，更是情誼的聯(lián)結(jié)者。大家在傳授知識(shí)的同時(shí)，也被當(dāng)?shù)亟處煍?shù)十年如一日的堅(jiān)守所打動(dòng)，被孩子們向上的韌勁所溫暖。”

這是柳毅刻骨銘心的感受。這段跨越山海的支教時(shí)光，終將成為他一生難忘的精神財(cái)富，也讓滬青兩地的教育同心，在雪山之下、江河之源，綻放出最溫暖、最長(zhǎng)久的光芒。

教育援青，援的是知識(shí)，傳的是精神，結(jié)的是深情。這是國(guó)家戰(zhàn)略，更是深情囑托。

建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，基點(diǎn)在基礎(chǔ)教育。正如果洛州大武民族中學(xué)的金文老師，作為來(lái)自北京、上海、山東等援青省市支教團(tuán)的一員，他們?cè)咴o(wú)私奉獻(xiàn)，為青海教育注入強(qiáng)勁動(dòng)力。

浦江燭光，雪域生輝。這不僅是一次地域的遷徙，更是一場(chǎng)心靈的奔赴；不只是知識(shí)的傳遞，更是愛(ài)與希望的接力。

來(lái)源：青海觀察

上觀號(hào)作者：上海合作交流