不止于“環保口號”，高校生態德育何為

　　在生態文明建設持續向縱深推進的今天，高校在人才培養中，需大力開展生態文明教育，這直接關乎我國生態文明建設的未來。近期讀完《高校生態德育理論與實踐》（人民出版社2025年版）一書，筆者深受啟發。該書由中國地質大學（武漢）王林清等專家學者歷時三年打磨而成，書中沒有空洞的理論說教，而是立足我國高校德育的實際，直面傳統德育應對生態危機的不足，把生態文明理念與高校思政教育巧妙融合，為高校開展生態德育提供了可落地、可借鑒的思路。結合自身對高校人才培養的觀察，閱讀該書，筆者對生態德育的價值、當前存在的短板以及改進方向，有了更深刻的思考。

　　書中對生態德育的定義，令人印象深刻：它不是簡單的“環保知識普及”，而是在生態文明視野下，通過生態知識、意識、行為、法治、時空等多方面教育，引導青年學生樹立正確的生態價值觀，真正養成尊重自然、順應自然、保護自然的行為自覺。對于高校而言，開展這樣的生態德育，既是時代要求，也是自身發展和人才培養的內在需要。生態保護與綠色發展是生態文明建設的核心議題，從生態修復到環境治理，從綠色低碳到可持續發展，每一項工作都與生態安全息息相關。

　　新時代對生態相關領域人才的要求，早已不只是“專業硬”，更要“生態強”。一名優秀的生態領域從業者，不僅要具備扎實的專業功底，還要有深厚的生態情懷、系統的生態知識和較強的實踐能力。生態德育正是要幫助學生補上這一課，讓他們明白人與自然和諧共生的意義，學會用生態思維分析問題、解決問題，既實現個人成長，也能為綠色發展貢獻力量。

　　生態德育不是“喊口號”，而是要真正融入人才培養的全過程。《高校生態德育理論與實踐》一書認為。高校要結合各自的辦學特色，找準發力點，才能讓生態德育真正落地見效。筆者認為，當務之急是高校要把生態德育納入人才培養體系，打破通識課與專業課的界限，打造“通識筑基、專業融合、實踐賦能”的課程體系，讓學生系統學習生態知識。在自然資源類高校的專業課上，要對環境科學、生態工程、環境設計等課程進行改革，把生態修復技術、碳減排理念、綠色設計思維等實際內容融入教學，讓學生在學習專業的同時樹立生態意識。校園是學生學習生活的主要場所，也是生態德育的重要載體，高校要打造生態環境主題景觀，讓學生在潛移默化中感受生態理念，同時多開展接地氣的生態活動，讓學生主動參與其中，把“環保”從口號變成日常行為。

　　實踐是檢驗生態德育效果的關鍵，也是提升學生生態素養的重要途徑。高校要構建多維實踐體系，與環保機構、生態修復基地、綠色企業等校外單位合作，建立實踐基地，組織學生參與生態環境有關的調研項目，讓學生在實踐中學會分析和解決生態問題，培養責任擔當。現在的大學生習慣通過網絡獲取知識，高校要順應這一趨勢，打造線上線下融合的生態教育體系，建設線上生態教育平臺，開發慕課、微課，整合生態案例、專家講座等資源，方便學生自主學習。

　　閱讀《高校生態德育理論與實踐》一書，筆者深刻感受到，生態德育不是高校的“額外負擔”，而是立德樹人的重要內容，是服務國家生態文明建設的重要舉措，唯有深耕生態德育，打破短板、找準發力點，才能培養出既懂專業又有生態情懷的新時代人才，為我國生態文明建設注入動能。

　　（作者單位：中國地質大學［武漢］黨委宣傳部）

《中國教育報》2026年03月25日 第10版

作者：陳華文 徐紹紅