國家畫院院長：城鄉美育水平差距大，怎樣縮小

這些年，我持續關注鄉村美育，尤其是偏遠地區、民族地區和革命老區孩子們的美育條件、美育環境。這份關切，源自我的“本初”。

我出生在河北滄州，童年以古運河、馬廠減河為伴。河岸邊粗壯的槐樹、池塘、田野，浸潤著我的兒時記憶，有著濃濃的鄉土氣息。那時，城鄉教育發展不均衡，美育水平更是差距懸殊。一本小人書、一節生動的課外課，都成了我兒時對美最真切的渴望，深深烙印在我的記憶里。后來，我進城求學、工作，如今成為一名文藝工作者，每每深入基層寫生采風，總要走進村鎮小學，與那里的老師和孩子們聊聊天。作為全國政協委員，不斷提升履職能力和水平的要求，也使我成為鄉村美育現狀的深入觀察者。

劉萬鳴在鄉間寫生。

我的觀察，始于一次次的“走進”。

記得有一年到山東省濰坊市臨朐縣九山鎮采風，我情不自禁地走進幾所鄉村小學。學校的教室簡樸而干凈，教學設備卻不盡如人意：投影儀畫面模糊不清、電子白板觸控失靈、遠程教學電腦卡頓掉線……這些問題看似只是影響了部分課堂教學，卻反映出鄉村美育在數字化轉型中面臨的艱巨挑戰。

完善的多媒體教學設備，可以打破地域與資源限制，把博物館、美術館等城市優質美育資源送進鄉土課堂。當美術名作的色彩、構圖、韻律以更加清晰、直觀、生動的形式呈現時，美的種子便在孩子們心中悄然萌芽。同時，多媒體教學設備的合理利用，能夠在一定程度上彌補鄉村美育教師數量不足、專業能力有限等短板，名師課程、數字教材等優質資源的共享，有助于用技術填平城鄉美育“溝壑”。對于鄉村美育而言，多媒體教學設備的更新升級，不只是硬件升級，更是觀念升級、資源升級、公平升級。

圖為AI生成。

然而，由于維修成本高、設備更新周期長等難題，我調研的不少學校難以借助多媒體教學設備豐富教學形式、激發課堂活力。長此以往，不僅孩子們的學習興趣得不到滿足，更可能影響對其好奇心與創造力的培養。于是，2024年，我向九山鎮的九山小學、宋王莊小學、付興小學捐贈了30臺教學一體機，希望這些多媒體教學設備能夠改善學校的美育條件，拓寬孩子們的美育視野，培養他們感知美、欣賞美、創造美的能力。后來，老師告訴我：“孩子們說畫面清楚了”“他們樂壞了”。那種純樸真摯的語言和發自內心的喜悅深深感染了我，也激勵著我持續走進鄉村。

2025年，我與中國國家畫院的同仁們深入文化和旅游部定點幫扶地區——山西的婁煩、靜樂兩縣。這片紅色熱土，曾是晉綏邊區的交通要道。如今，這里的文化產業發展與鄉村全面振興深度融合。美術工作者以畫筆捕捉鄉村全面振興的蓬勃生機，感悟自然之美與生活之美，在我看來，這是為鄉村“塑形”。以美育人、以文化人，培養更多具備審美素養的新一代鄉村建設者，才是為鄉村“鑄魂”。因此，我決定每年拿出一部分稿費用于獎勵兩縣品學兼優的初高中學生，連續捐贈5年。希望這些孩子中能夠涌現出一批既傳承鄉土文化、熱愛民間藝術，又能以現代審美賦能鄉土文化傳承創新的優秀人才。

劉萬鳴中國畫《微雨靜思》，選自“筆韻婁煩——中國國家畫院文化藝術人才賦能鄉村振興寫生作品展”。

童年時，我為求一本小人書，曾對母親大哭；為求鄰家一幅年畫，煞費苦心，那是個體的遺憾。如今，互聯網的發展讓同上一堂課成為可能，推進城鄉教育一體化發展有了更多抓手。孩子是我們共同的未來，是民族的希望。提高鄉村美育質量，還需進一步加大投入，設立專項資金；加快硬件設施更新，建立動態管理臺賬；強化軟件資源建設，開發適合鄉村的美育數字化課程；動員社會力量參與，形成協同幫扶氛圍……這些思考，都來自我在基層調研的切身感受。提升鄉村美育水平，就是為鄉村全面振興筑牢根基，就是為高質量發展儲備人才，我們每一個人，都應該成為這份事業的一分子。

（作者為中國國家畫院院長）