教育部：職業教育要緊跟產業升級和技術迭代動向

近日，教育部印發《關于深化職業教育教學關鍵要素改革的意見》（以下簡稱《意見》），全面部署各地、各職業學校開展專業、課程、教材、教師、實習實訓等教學關鍵要素聯動改革，推動人才培養由傳統知識傳授向綜合能力提升轉變，促進職業教育系統性躍升，有效實現辦學能力高水平、產教融合高質量，形成職業教育高技能人才培養生態。

目標是到2027年，建成職業教育專業、課程、教材、教師、實習實訓先進標準體系，形成一套可復制可推廣的教學改革新范式，打造一大批高技能人才培養高地。到2035年，建立具有中國特色的職業教育實踐模式，推動職業學校辦學形態發生格局性變化，職業教育服務國家戰略和產業發展能力顯著增強。

《意見》提出，探索建立新專業增設快速響應通道，面向新興產業和未來產業，重點增設低空經濟、人工智能、高端裝備、城市更新、民生緊缺等領域新專業。及時裁撤辦學條件弱、水平差、就業率低的專業點，避免專業布局“大而散”“弱而全”。圍繞智能化、綠色化、融合化方向，改造升級現有專業，持續推進專業人才培養方案的迭代更新。鼓勵和支持地方因地制宜設置區域特色專業。

各省域現代職業教育體系建設省份要根據區域重點產業發展規劃編制專業設置規劃，每年發布職業教育專業設置與產業發展匹配分析報告。各市域產教聯合體、行業產教融合共同體要圍繞本區域、行業產業發展趨勢，研究發布技能人才需求預測與專業設置指導報告。

《意見》強調，要科學設計課程組合，緊跟產業升級和技術迭代動向，及時將最新標準、技術和工藝等融入專業課程。分別對應新增專業、升級改造專業的目標定位和專業內涵，科學確定新建課程、升級改造課程清單和內容。對接頭部企業典型生產任務，開展職業分析、跟崗挖掘，分解梳理相應的技能點、知識點，繪制課程能力圖譜，完善專業課程體系。推進課程綜合化、模塊化和項目化建設，科學確定各專業課程間的邏輯關系、能力要求。深入挖掘體現行業特色與職業特點的思政元素，建設課程思政元素資源庫與教學案例庫。

還要優化教材呈現形式。健全學校、企業、行業共同開發建設的組織機制，實現三方共編、共享、共用、共推。建立企業技術專家、學校專業帶頭人、行業權威專家“三主編”教材開發機制。及時將新方法、新技術、新工藝、新標準、新裝備引入教材內容。

此外，要探索建立企業人員，特別是大國工匠、技能大師等具備教學經驗的技術能手教師資格認定機制，并納入教師系列職稱評定范圍。聯合體、共同體要建立行業企業人員入校任教激勵、評價與考核制度，將其任教情況與待遇、晉升掛鉤。

在建設產教融合實習實訓基地方面，《意見》提出校企雙向賦能，通過企業委托建設、校企共建、集群聯建等方式，在學校、企業、產業園區等規劃建設一批產教融合實習實訓基地，推動學生在生產一線、真實環境中練就真本領。支持學校探索通過股份制、混合所有制以及委托生產線、承擔生產任務等模式，升級改造和建設一批實習實訓基地。

內容來源：教育部

—— EDN ——

Serving national strategies, focusing on university research and the transformation of scientific and technological achievements