《中國教育報》刊發黨委書記王瑤琪、校長唐志書署名文章：新時代中醫藥高等教育如何再出發

3月18日，《中國教育報》刊發我校黨委書記王瑤琪、校長唐志書署名文章：新時代中醫藥高等教育如何再出發。全文如下：

北京中醫藥大學生物工程專業學生研究3D打印技術

北京中醫藥大學中醫學專業學生進行醫學實驗

黨的二十大報告對教育、科技、人才進行了一體化定位部署，明確其為“全面建設社會主義現代化國家的基礎性、戰略性支撐”。“十五五”規劃進一步提出“教育科技人才一體發展格局基本形成”的戰略目標，并強調“推動中醫藥振興發展，促進中西醫結合”。

中醫藥作為中華優秀傳統文化的瑰寶，兼具“守正”與“創新”的雙重使命，是踐行教育科技人才一體發展的特色載體與重要領域。北京中醫藥大學作為中醫藥高等教育排頭兵，直面傳承創新壁壘，以學科建設為龍頭，實施“六跨三結合”（跨國、跨界、跨校、跨院系、跨學科、跨專業，基礎與臨床相結合、醫與藥相結合、理論與技術相結合）機制，為中醫藥現代化與健康中國建設筑牢支撐。

1、把握戰略邏輯

明晰一體發展的內生規律

教育、科技、人才三者具有內在的統一性和相互支撐性。在中醫藥語境下，教育是傳承國脈、培育人才的根基，科技是驅動學術進步、破解時代難題的引擎，人才則是貫通理論與實踐、激活創新的關鍵要素，三者統一于中醫藥現代化與高質量發展的宏大實踐，構成“教育育才、人才興科、科技強醫、醫產反哺”的循環增強體系。

當前，生命科學領域多學科交叉匯聚已成為新常態。中醫藥既要通過高水平教育體系堅守本質、傳承精髓，更要依托高水平科技創新，運用現代科學闡釋原理、突破瓶頸。這要求我們必須超越以往相對獨立、片段化的發展模式，構建高質量教育培養拔尖人才、拔尖人才驅動原始創新、原始創新賦能醫藥發展、臨床與產業反哺教育科研的良性生態閉環。

2、構建核心載體

以“六跨三結合”激發活力

將戰略構想轉化為生動實踐，需要強有力的抓手。“六跨三結合”機制聚焦國家健康戰略需求、中醫藥領域重大科學問題和產業發展關鍵瓶頸，圍繞“戰略方向—高端平臺—學科團隊—優秀人才—重大項目—標志成果”創新鏈條，強化有組織科研與育人，著力激發協同活力。

“六跨”：打破邊界，整合資源，構建協同創新體系。中醫藥面臨中藥復方作用機理現代化闡釋、重大慢性病中西醫結合防治體系構建等重大挑戰，具有高度復雜性，傳統學科壁壘已成為制約其發展的瓶頸。“六跨”機制立足復雜系統思維，打破國別、行業、機構、學科、專業之間的藩籬，整合全球創新資源，貫通從基礎研究到產品開發的全鏈條協作。通過“跨國”合作引入國際頂尖智力與研究方法；通過“跨界”聯動高校、科研院所、醫院、企業等形成產學研用協同效應；通過“跨校、跨院系、跨學科、跨專業”重組校內資源，培育新的學科增長點。這既順應了科學研究范式的變革趨勢，也是破解中醫藥創新資源分散、協同效能不足等難題的關鍵。

“三結合”：貫通鏈條，聚焦應用，加速成果轉化落地。“三結合”的核心是推動創新活動圍繞臨床價值與實踐應用，構建“源于臨床—證于基礎—創新藥物—回歸臨床”的轉化體系，讓科研成果有效服務于人民健康。基礎與臨床結合，要求科研選題緊密圍繞真實臨床難點，推動基礎研究成果快速向臨床診療方案轉化，實現“從臨床中來，到臨床中去”；醫與藥結合，旨在打通中醫醫療服務與中藥研發全產業鏈，促進臨床療效評價與藥物研發深度互動，讓新藥創制更貼近臨床實際、用藥經驗科學指導藥物優化，支撐“醫—研—產”高效協同；理論與技術結合，強調運用人工智能、組學技術等現代科技挖掘驗證中醫藥理論，同時以中醫藥理論指導新技術研發，實現傳統智慧與現代科技的同頻共振。

3、探索實踐路徑

深化一體發展的系統舉措

六跨三結合”機制的成效，最終體現在服務健康中國戰略的能力提升上，表現為拔尖創新人才涌現、科技創新策源能力增強、高層次人才輩出、醫療服務體系提質升級等。為此，須在關鍵路徑上持續深化：

立足“六跨”聚資源，依托“三結合”促落地，強化科技自主創新與人才自主培養良性互動。一方面，以高能級科技創新引領人才培養。學校對接國家戰略需求與中醫藥關鍵領域，建立“重大項目—學科團隊—人才培養”捆綁機制，鼓勵青年學者和學生深度參與前沿攻關，在實戰中錘煉戰略科學家潛質與復雜問題解決能力。另一方面，以高素質人才培養驅動源頭創新。學校優化人才培養體系，通過“跨學科、跨專業”課程與訓練，培養兼具中醫藥底蘊和現代科技素養的復合型人才。學校實施“項目聚才、平臺育人”計劃，支持青年人才在交叉前沿領域脫穎而出，掌握中醫藥科技創新的主動權，為持續創新儲備核心動能。

以“六跨三結合”為牽引，創新拔尖人才培養模式。學校一是試點跨學科專業“博士+碩士”雙學位項目，加快培養中醫藥高層次復合型人才。二是深入推進“一部六院”科教融匯協同育人改革，聯合一流高校、科研院所和企業等組建導師團隊，共同制定培養方案，實現課程互選、學分互認與導師互選。三是開展“跨校”聯合學士學位培養項目，打造“共識、共認、共享、共選”的多學科交叉課程模塊。四是實施“校際協同”與“國際融合”并舉策略，引進國際一流師資開設短期課程，支持學生海外交流。五是構建“三結合”立體化實踐平臺，推動科研教學聯合攻關、實驗室開放共享、學者互派及共建暑期學校，形成跨校交流一體化培養閉環機制。六是建設未來學習中心、未來學院等新型教學空間，推進教育數字化轉型，培養“敢想敢闖敢創、會思會創會干”的拔尖創新人才。

緊扣“六跨三結合”導向，優化科研管理體制機制。學校以國家重大任務為牽引，構建“跨校、跨區域、跨界、跨國”創新聯合體，推動大型儀器、數據等資源的集成開放共享。一是設立校際、校企聯席會議機制，優化跨單位合作流程，實現資源共用、人才共育、標準共建、成果共享。二是在校內體系化建設具有一流水準的“通用統管、開放共享”校級教學科研平臺。三是聚焦中醫藥領域重大科學問題，牽頭組建研究型大學創新聯合體，開展戰略性、前瞻性、交叉性聯合攻關。四是強化“三結合”導向，建設概念驗證中心、中試基地等轉化平臺，暢通從實驗室到市場化的通道，加速科研成果向臨床診療技術和健康產品轉化，構建產學研用貫通的創新生態。

圍繞“六跨三結合”需求，深化人才發展體制機制改革。學校一是實施更加開放有效的人才政策，構建引育留用全鏈條人才服務體系，重點引進交叉學科背景海外人才。二是建立階梯式培養與老中青傳幫帶機制，通過博士后聯合培養、頂尖專家結對指導等方式，完善跨機構、跨地域人才流動機制。三是深化“雙聘制”改革，將技術服務貢獻、教學成果、科研產出納入統一評價體系，建立以創新能力、質量、實效、貢獻為導向的多元評價體系。四是推動人才使用、職稱晉升、績效分配協同改革，破除“唯論文、唯帽子、唯職稱、唯學歷、唯獎項”傾向，營造潛心研究、協同創新、干事創業的良好環境。

錨定“六跨三結合”目標，驅動醫療服務提質升級。學校一是以“跨學科、跨專業”團隊提升診療能力，圍繞疑難重癥組建多學科協作診療團隊，整合附屬醫院及“跨國”“跨校”專家資源，提供一體化解決方案。二是以醫與藥、理論與技術結合創新服務模式，推動臨床藥師深度參與合理用藥，發展個性化藥學服務；應用信息技術發展遠程醫療、智慧醫院，促進優質資源下沉，構建區域協同的整合型醫療服務體系。三是以“基礎與臨床”結合加速成果應用，強化醫院創新策源與轉化基地功能，建立臨床問題導向的快速科研響應機制，讓科技創新成果直接惠及患者，實現以高水平醫療引領育人、以臨床真需求驅動科研、以科研與人才成果支撐醫療高質量發展的良性循環。

北京中醫藥大學黨委宣傳部出品

來源 | 中國教育報

排版 | 謝丹丹