升級評價“指揮棒” 打造成長“加速器”

　　2025年，湖南省長沙市明德中學(xué)的年輕教師傅海勤，被任命為學(xué)校語文學(xué)科教研組組長。面對質(zhì)疑，學(xué)校擺出了傅海勤個人成長評價數(shù)據(jù)，教師們心服口服，隨后學(xué)校語文教學(xué)的創(chuàng)新，也證明學(xué)校用人用對了。

　　作為一所知名高中，明德中學(xué)敢在主學(xué)科任教上有如此大的動作，正是長沙市以數(shù)據(jù)推動教師評價改革給的底氣。

　　長沙2013年啟動教育質(zhì)量綜合評價改革，用10年的時間明確了科學(xué)系統(tǒng)的指標(biāo)體系、數(shù)據(jù)采集方式，完成了評價模型搭建，構(gòu)建了數(shù)據(jù)歸因分析庫……2023年起，在全市普通中學(xué)全面推動教師增值評價改革，破解評價標(biāo)準(zhǔn)滯后、評用脫節(jié)等問題。

　　多把尺子“量”教師

　　翻看著長沙市教育科學(xué)研究院發(fā)布的2024年度國防科技大學(xué)附屬中學(xué)教育質(zhì)量綜合評價報告，該校校長趙慧勇心里暖暖的：“6年前，我們學(xué)校教師各項指標(biāo)均低于全市教師平均水平?，F(xiàn)在數(shù)據(jù)上來了，學(xué)校發(fā)展也不愁了?！?/p>

　　該校因體制遺留問題，曾一度師生流失嚴(yán)重。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升，教師是關(guān)鍵要素，該如何破題？

　　在趙慧勇看來，“黃金流向圖”起了重要作用。他口中的“黃金流向圖”是評價報告中的“各學(xué)科能力組學(xué)生出口流向圖”。

　　長沙市教科院教育質(zhì)量監(jiān)測與評估中心主任鄒良進一步解釋：“我們將學(xué)生分為高、中、低3個能力組。流向圖本質(zhì)上是用不同能力組學(xué)生流向率看教師表現(xiàn)，如中能力組學(xué)生，雖入口分?jǐn)?shù)低，但3年后向高能力組流向多，學(xué)生增值高則教師增值情況優(yōu)。”

　　目前，長沙市教師評價數(shù)據(jù)分為師德修養(yǎng)、專業(yè)能力和教學(xué)效能三大維度指標(biāo)。前兩項以靜態(tài)結(jié)果數(shù)據(jù)為主，如專業(yè)能力下設(shè)課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計、命題能力等多個二級指標(biāo)；包含學(xué)生各學(xué)科能力組增值率、不同能力組變化比例等學(xué)生學(xué)業(yè)增值則賦予相應(yīng)權(quán)重，被納入評價的第3個維度——教學(xué)效能。

　　“評價不是給教師打‘分?jǐn)?shù)’，而是在于搭建數(shù)據(jù)與教師專業(yè)發(fā)展的鏈接。”明德中學(xué)副校長匡擁軍時不時拿著翻得有些陳舊的學(xué)校評價報告，和教師們討論“黃金流向圖”。“希望今年能再挖到像傅海勤一樣的‘苗子’。”匡擁軍期待著。

　　完善評價“坐標(biāo)系”

　　2025年12月31日上午，傅海勤和全市其他普通中學(xué)教師同步登錄長沙市在線教育測評平臺，選擇身份后，系統(tǒng)自動分配題本，傅海勤開始作答。兩周后，全市普通中學(xué)全體學(xué)生和家長分別陸續(xù)登錄該平臺，完成對學(xué)校教師的評價。

　　“每年全市中學(xué)教師、學(xué)生、家長、校長完成的教師問卷測評，是教師評價中靜態(tài)結(jié)果數(shù)據(jù)的主要來源?！遍L沙市教科院院長黃軍山介紹，除了在線問卷測評外，依托長沙市教育云平臺，完成師生日常教與學(xué)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的常態(tài)化采集，“這就實現(xiàn)了多源頭數(shù)據(jù)的交叉匯聚，也為數(shù)據(jù)分析溯源提供了基礎(chǔ)”。

　　海量數(shù)據(jù)采集匯聚后，長沙市教科院重點作兩大分析：教師靜態(tài)數(shù)據(jù)作橫向?qū)Ρ确治?，學(xué)生學(xué)業(yè)數(shù)據(jù)作教師增值趨勢分析。黃軍山介紹，橫向?qū)Ρ仁鞘薪炭圃簩⒚總€學(xué)校的教師數(shù)據(jù)和省屬、市屬中學(xué)教師平均數(shù)據(jù)，長沙市中學(xué)教師平均數(shù)據(jù)作對比。

　　相比數(shù)據(jù)橫向?qū)Ρ确治?，教師增值趨勢分析更是“硬貨”?/p>

　　“我們先用現(xiàn)代測量模型，科學(xué)評估測量工具質(zhì)量；再用本土增值分析模型，量化分析學(xué)生學(xué)業(yè)增值，以此為基礎(chǔ)計算教師的增值情況；后期用自主研發(fā)的多因素歸因分析模型，探究影響教師發(fā)展的因素與規(guī)律。”黃軍山表示，長沙教師增值評價的核心是，提升評價的精準(zhǔn)性。為此，長沙市教科院用8年、4次模型技術(shù)迭代，筑起了數(shù)據(jù)分析“防護網(wǎng)”。

　　多元的數(shù)據(jù)、完善的鏈條、過硬的技術(shù)，讓長沙教師評價改革平穩(wěn)有序。目前，長沙市9個區(qū)縣的280所普通初中和101所普通高中已全部應(yīng)用教師增值評價；在全國其他省份也有21所中小學(xué)已使用該模式。

　　既賦能也“松綁”

　　面對沉淀的數(shù)據(jù)結(jié)果，黃軍山思考：數(shù)據(jù)不僅要為教師的成長賦能，也要為教師“松綁”，卸下不必要的負(fù)擔(dān)。

　　2023年，長沙啟動測評結(jié)果應(yīng)用“數(shù)智行動”，以3個實驗區(qū)、35所實驗校為載體，培育121名數(shù)據(jù)分析師，打造市區(qū)校三級應(yīng)用聯(lián)盟。

　　作為實驗校，在市教科院指導(dǎo)下，明德中學(xué)將長沙市教育本土分析模型下沉學(xué)校，迭代出學(xué)校自主運行的模型。

　　“現(xiàn)在學(xué)校不以分?jǐn)?shù)論英雄，而是以增值評價定獎勵、促晉升，讓更多一線教師有了奔頭。”傅海勤說。

　　2024年度長沙市普通中學(xué)教育質(zhì)量綜合評價報告顯示，85.33%的中學(xué)教師留職意愿較高。這組數(shù)據(jù)讓從教24年的國防科技大學(xué)附屬中學(xué)教師陳亮心頭一熱：原來這么多教師和他一樣，熱愛這項事業(yè)。

　　再細(xì)看評價中理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛之心、弘道追求6個維度的數(shù)據(jù)，陳亮看到了長沙教師的亮點，堅定了奮斗方向。

　　長沙市教育局局長王旭表示，未來，長沙還要繼續(xù)勇于突破，以人工智能等新技術(shù)為驅(qū)動，貫通教育評價數(shù)據(jù)采集、分析與應(yīng)用的全鏈條，構(gòu)建有利于教師潛心育人、靜心治學(xué)的環(huán)境。

《中國教育報》2026年03月17日 第02版

作者：本報記者 黃璐璐