幼兒園家長開放日，有效開展的四個(gè)策略

陳鶴琴先生說過：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定是兩方面共同合作方能得到充分的功效。”家長開放日活動(dòng)是家長參與幼兒園活動(dòng)的一種方式，其本質(zhì)是幼兒園發(fā)起的教師和家長之間的一種互動(dòng)。能夠加深家長對教師幼兒的了解程度能夠加強(qiáng)家長和教師、幼兒之間的聯(lián)系，能夠密切家園之間的伙伴關(guān)系。

如何有效開放幼兒園？

一、開放時(shí)間預(yù)約化

家長開放日不僅是要向家長展示教育教學(xué)成果和幼兒整體素質(zhì)的提高，更重要的是要聽取家長的意見和建議，營造一個(gè)和諧的家園共育環(huán)境。家長具有良好的參與意識(shí)，但很大一部分家長是由于時(shí)間上的沖突、參與人數(shù)多出現(xiàn)擁擠現(xiàn)象影響了對幼兒的觀察、教室空間受到觀察限制……等，使得家長們無法更好地參加開放日活動(dòng)。然而，為克服目前家長開放日活動(dòng)中存在的工作日時(shí)間沖突、對自己孩子關(guān)注度、充分地了解自己的孩子、在更好的空間范圍內(nèi)觀察了解自己的孩子等問題，我園采取了分批式預(yù)約開放形式。

教師將開放時(shí)間靈活調(diào)整在兩周或一個(gè)月內(nèi)，便于讓家長們根據(jù)自己的需要預(yù)約聽課時(shí)間，盡量滿足每位家長的時(shí)間需求，“預(yù)約式”家長開放日活動(dòng)體現(xiàn)了尊重家長、服務(wù)家長的意識(shí)，使家長真正走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)班級，了解幼兒園教育教學(xué)和課改動(dòng)向，從而更好地配合幼兒園，共同關(guān)注每個(gè)孩子的健康成長，有效地推進(jìn)家園合作的步伐。

二、開放形式自主化

為讓家長進(jìn)一步了解幼兒園在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)精神引領(lǐng)下新的教育理念和教育信息，以便更好地幫助家長改變固有的家庭教育模式和觀念，達(dá)到家園同步的目的，我園開放了具有特色的區(qū)域活動(dòng)，幼兒主要是通過感知、動(dòng)作、表象來認(rèn)識(shí)世界的，他們往往是在與具體材料的互相作用中，獲取直接經(jīng)驗(yàn)。

特別是大班的幼兒隨著年齡的增長，他們對于許多自己想知道的內(nèi)容，喜歡自己去探索、尋找，并且對各種探索性的學(xué)習(xí)、操作活動(dòng)津津樂道。在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒借助于操作擺弄，與客體交往，進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)。這樣的學(xué)習(xí)，比單向的接受性學(xué)習(xí)更有意義。生活化的活動(dòng)材料、趣味化的教學(xué)情境、游戲化的生活氛圍……教師們?yōu)橛變壕臏?zhǔn)備了大量供幼兒游戲的區(qū)域活動(dòng)材料，豐富的材料也為幼兒在區(qū)域活動(dòng)增添了無窮的樂趣。

家長們在直觀感受和親身參與的過程中，也被無形地感化著、滲透著。通過區(qū)域觀摩，家長們發(fā)現(xiàn)孩子們更加自主了，且在全力配合幼兒園工作的同時(shí)，還應(yīng)不斷地改變自己的家庭教育方式。

三、開放活動(dòng)系列化

我們在開放日活動(dòng)前，充分了解家長的需求，根據(jù)家長的需求，孩子的問題設(shè)計(jì)相應(yīng)的系列活動(dòng)，再也不僅僅是單一地為了教而組織學(xué)。在大班上學(xué)期，我園就開始針對幼小銜接“數(shù)學(xué)教育”開展了家長學(xué)校專題活動(dòng)。為了讓家長了解幼兒數(shù)學(xué)教育，了解幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維方式和方法，提高家長引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)水平，我園教師開展了一系列活動(dòng)，讓家長多方面了解數(shù)學(xué)教學(xué)指導(dǎo)方法，從而實(shí)現(xiàn)家園共育。

• 首先開展“數(shù)學(xué)講座”，本次活動(dòng)改變了以往集體家教講座的形式，以班級為單位的專題討論會(huì)形式展開活動(dòng)。討論會(huì)上，各班教師結(jié)合圖片、實(shí)例從數(shù)學(xué)是什么、幼兒園數(shù)學(xué)教育目標(biāo)、幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容(大班)、幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑等幾個(gè)方面進(jìn)行剖析，引領(lǐng)家長如何在生活中引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、巧用數(shù)學(xué)。從教師與家長們的討論積極互動(dòng)中，可以看出本次活動(dòng)形式深受家長們的喜愛，家長也更專注、更認(rèn)真地思考著他們今后該努力的方向，從而使我們的家長工作更加扎實(shí)地開展。
• 接著班級開展集中教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)家長以形象的思維轉(zhuǎn)化為形象和抽象相結(jié)合的思維方式來引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；
• 最后開放“區(qū)域活動(dòng)”，讓家長觀察幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的操作，從而認(rèn)識(shí)到幼兒是在玩中學(xué)，學(xué)中玩，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來解決日常中的問題。

通過這一系列活動(dòng)，家長們根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)更有針對性地引導(dǎo)自己的孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)家長們從整體上更好地了解自己孩子在幼兒園的表現(xiàn)以及幼兒園教育教學(xué)的內(nèi)容與方法這一目的。

四、開放評價(jià)互動(dòng)化

《指南》中指出：“教育評價(jià)是幼兒園教育工作的重要組成部分，是了解教育的適宜性、有效性，調(diào)整和改進(jìn)工作，促進(jìn)每一個(gè)幼兒發(fā)展，提高教育質(zhì)量的必要手段。幼兒園教育評價(jià)工作越來越受到關(guān)注，逐漸成為幼兒園提高教育質(zhì)量的重要管理手段。

評價(jià)的過程是教師運(yùn)用專業(yè)知識(shí)審視教育實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決問題的過程，也是其自我成長的重要途徑。建立家長開放日評價(jià)體系，在家長開放日活動(dòng)中做到他評與自評結(jié)合，建立家長與教師評價(jià)制度形成促進(jìn)教師自主發(fā)展、家長共同提高的評價(jià)體系，通過家園的互動(dòng)評價(jià)，使家長開放日真正起到時(shí)效性。

如：在家長開放日活動(dòng)中，教師們組織貼近生活的系列課程，讓家長參與活動(dòng)，親身體驗(yàn)愉悅和成功。并在活動(dòng)結(jié)束后，向每位家長發(fā)放家長開放日活動(dòng)反饋表，反饋表上我們針對活動(dòng)制定了評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)說明，讓家長進(jìn)行評價(jià)時(shí)有依據(jù)有標(biāo)準(zhǔn)，便于家長操作。家長們在活動(dòng)后及時(shí)評價(jià)，并提出寶貴的意見，從而提高開放日實(shí)效性。而教師虛心接受家長們的反饋意見，并有目的性、有選擇性地根據(jù)家長們的評價(jià)進(jìn)一步地反思自身在活動(dòng)中的不足，及時(shí)采取有效手段進(jìn)行調(diào)整，使得開放活動(dòng)評價(jià)在家園互動(dòng)中更有效。

通過以上四大措施調(diào)整，家長們再也不是“外行”看熱鬧，看過了就忘了，再也不是只關(guān)注到自己孩子在活動(dòng)中的一些顯性的行為表現(xiàn)，而是更能清楚地知道自己該看什么、如何看、如何就孩子的這些表面行為進(jìn)行分析評價(jià)教師的教學(xué)。

這樣的開放日活動(dòng)從根本上增進(jìn)了家長對幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)和孩子發(fā)展的了解，體現(xiàn)了家長開放日活動(dòng)的真正價(jià)值和目的，從而有效促進(jìn)家園合力的形成。

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