記者:結合當前青少年教育現狀,您認為體育在推動五育并舉中能發揮怎樣的核心作用?記者:您提到體育是推動五育并舉的最佳載體,具體該如何把體育打造成五育融合的核心樞紐,打破學科壁壘?
今年政府工作報告明確提出,加強體育、美育、勞動教育和心理健康教育,健全學校家庭社會協同育人機制,促進學生身心健康、全面發展。圍繞充分發揮體育推動五育并舉作用,促進青少年身心健康全面發展,本報記者專訪了全國人大代表劉國永。
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劉國永:體育不僅是促進青少年身心健康的手段,更是以體育德、以體啟智、以體健美、以體促勞的綜合育人載體,在五育融合中具備不可替代的育人穿透力和天然的粘合融合作用,是服務青少年全面發展的基石。它是天然的“五育融合場”,能將德智美勞有機融合,從身體到心靈影響青少年;也是離青少年最近、直抵心靈的教育形式,可切實守護其身心健康,助力全面成長。
記者:當前在發揮體育育人價值、推動五育融合過程中,還存在哪些突出問題?
劉國永:一方面,體育服務學生身心健康面臨多重困境。師資短缺、場地不足、課時被擠占的現象仍存在,“每天鍛煉一小時”在部分學校僅停留在課表上;還存在用其他學科教師代上體育課、用“跑圈”應對運動安全風險等“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的問題。另一方面,對五育并舉的理解存在簡單化、割裂化傾向,實踐中五育被割裂為獨立板塊,缺乏系統設計。此外,學校體育機制設計缺乏對人的關照,家校協同育人合力未形成,“以體育人”的理念也未真正落地。
記者:既然體育是破解青少年身心健康問題的“良藥”,該如何改變當前困境,讓體育真正發揮作用?
劉國永:核心是摒棄粗放的應對方式,從孩子健康成長的角度出發,對不同身心健康狀態的青少年分類施策,讓體育回歸育人本質。同時要切實解決體育教學中的實際問題,補齊師資、場地等資源短板,保障體育課時有效落實,讓青少年真正參與到體育活動中,在玩中學、在動中悟,實現身心成長。
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劉國永:關鍵是把體育從單純的“身體活動”提升為融合德智美勞的綜合育人載體。運動場上的規則意識、團隊協作是德育,運動中的觀察判斷、技戰術思維能促智育,身體姿態和運動節奏蘊含美育,場地維護、器材收納則是勞動教育的具體場景。實踐中要把握五育融合的內在規律,避免簡單疊加,讓五育在體育這個載體中實現你中有我、我中有你的融合貫通。
記者:針對體育在服務青少年全面發展中的基礎性作用,您認為該如何重新審視體育的價值定位?
劉國永:體育的根本使命不是篩選體育苗子、應付考試,而是服務每個孩子的快樂成長——讓體質弱的孩子強健起來,讓心理有陰霾的孩子陽光起來,讓有天賦的孩子施展特長。既要兜牢底線,保障每個孩子基本的運動權利;又要精準施策,滿足不同群體的差異化運動需求;更要著眼長遠,讓體育成為青少年伴隨終身的生活方式,而非僅僅是幾節課、幾項考核指標。
記者:結合政府工作報告部署,您對以體育推動五育并舉、促進青少年身心健康全面發展有哪些具體建議?
劉國永:首先,推進立法工作,建議在國家層面出臺《青少年體育健康促進條例》,明確政府、學校、家庭、社會的責任邊界,建立長效機制,讓體育促青少年健康成長有法可依。其次,將五育融合作為健康學校建設核心抓手,研發“體育+”融合課程體系,創新融合課堂模式,建立五育貫通的評價激勵機制。再者,構建分層分類的青少年體育服務體系,把運動參與、體育品德等納入綜合素質評價,針對不同年齡、健康狀態的青少年提供個性化體育服務,同時完善運動安全風險防控體系。最后,建立統一的學生身心健康監測服務體系,由衛健部門牽頭,多部門協同,實現監測主體、指標、采集、平臺的統一,形成“檢測—評估—反饋—干預”的閉環管理,并將監測指標納入政府教育督導和學校考核。
記者:健全學校家庭社會協同育人機制是政府工作報告的明確要求,這一機制在青少年體育教育中該如何落地見效?
劉國永:首先要明確三方的責任邊界,通過立法和制度設計,讓政府做好資源配置、政策引導和督導考核,學校落實體育教學、活動組織的主體責任,家庭重視孩子的日常體育鍛煉和運動習慣培養。同時要搭建三方協同的平臺,打破信息壁壘——比如學校向家庭推送個性化的體育鍛煉建議,社會為青少年提供優質的體育場地、賽事等資源,形成家校社聯動的體育育人合力,讓“以體育人”的理念真正落地。
資料圖來源:新華社
來源(中國體育報)
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