以體推動五育融合 守護青少年身心健康 | 專訪全國人大代表劉國永

記者：結合當前青少年教育現狀，您認為體育在推動五育并舉中能發揮怎樣的核心作用？記者：您提到體育是推動五育并舉的最佳載體，具體該如何把體育打造成五育融合的核心樞紐，打破學科壁壘？

今年政府工作報告明確提出，加強體育、美育、勞動教育和心理健康教育，健全學校家庭社會協同育人機制，促進學生身心健康、全面發展。圍繞充分發揮體育推動五育并舉作用，促進青少年身心健康全面發展，本報記者專訪了全國人大代表劉國永。

劉國永：體育不僅是促進青少年身心健康的手段，更是以體育德、以體啟智、以體健美、以體促勞的綜合育人載體，在五育融合中具備不可替代的育人穿透力和天然的粘合融合作用，是服務青少年全面發展的基石。它是天然的“五育融合場”，能將德智美勞有機融合，從身體到心靈影響青少年；也是離青少年最近、直抵心靈的教育形式，可切實守護其身心健康，助力全面成長。

記者：當前在發揮體育育人價值、推動五育融合過程中，還存在哪些突出問題？

劉國永：一方面，體育服務學生身心健康面臨多重困境。師資短缺、場地不足、課時被擠占的現象仍存在，“每天鍛煉一小時”在部分學校僅停留在課表上；還存在用其他學科教師代上體育課、用“跑圈”應對運動安全風險等“頭痛醫頭、腳痛醫腳”的問題。另一方面，對五育并舉的理解存在簡單化、割裂化傾向，實踐中五育被割裂為獨立板塊，缺乏系統設計。此外，學校體育機制設計缺乏對人的關照，家校協同育人合力未形成，“以體育人”的理念也未真正落地。

記者：既然體育是破解青少年身心健康問題的“良藥”，該如何改變當前困境，讓體育真正發揮作用？

劉國永：核心是摒棄粗放的應對方式，從孩子健康成長的角度出發，對不同身心健康狀態的青少年分類施策，讓體育回歸育人本質。同時要切實解決體育教學中的實際問題，補齊師資、場地等資源短板，保障體育課時有效落實，讓青少年真正參與到體育活動中，在玩中學、在動中悟，實現身心成長。

劉國永：關鍵是把體育從單純的“身體活動”提升為融合德智美勞的綜合育人載體。運動場上的規則意識、團隊協作是德育，運動中的觀察判斷、技戰術思維能促智育，身體姿態和運動節奏蘊含美育，場地維護、器材收納則是勞動教育的具體場景。實踐中要把握五育融合的內在規律，避免簡單疊加，讓五育在體育這個載體中實現你中有我、我中有你的融合貫通。

記者：針對體育在服務青少年全面發展中的基礎性作用，您認為該如何重新審視體育的價值定位？

劉國永：體育的根本使命不是篩選體育苗子、應付考試，而是服務每個孩子的快樂成長——讓體質弱的孩子強健起來，讓心理有陰霾的孩子陽光起來，讓有天賦的孩子施展特長。既要兜牢底線，保障每個孩子基本的運動權利；又要精準施策，滿足不同群體的差異化運動需求；更要著眼長遠，讓體育成為青少年伴隨終身的生活方式，而非僅僅是幾節課、幾項考核指標。

記者：結合政府工作報告部署，您對以體育推動五育并舉、促進青少年身心健康全面發展有哪些具體建議？

劉國永：首先，推進立法工作，建議在國家層面出臺《青少年體育健康促進條例》，明確政府、學校、家庭、社會的責任邊界，建立長效機制，讓體育促青少年健康成長有法可依。其次，將五育融合作為健康學校建設核心抓手，研發“體育+”融合課程體系，創新融合課堂模式，建立五育貫通的評價激勵機制。再者，構建分層分類的青少年體育服務體系，把運動參與、體育品德等納入綜合素質評價，針對不同年齡、健康狀態的青少年提供個性化體育服務，同時完善運動安全風險防控體系。最后，建立統一的學生身心健康監測服務體系，由衛健部門牽頭，多部門協同，實現監測主體、指標、采集、平臺的統一，形成“檢測—評估—反饋—干預”的閉環管理，并將監測指標納入政府教育督導和學校考核。

記者：健全學校家庭社會協同育人機制是政府工作報告的明確要求，這一機制在青少年體育教育中該如何落地見效？

劉國永：首先要明確三方的責任邊界，通過立法和制度設計，讓政府做好資源配置、政策引導和督導考核，學校落實體育教學、活動組織的主體責任，家庭重視孩子的日常體育鍛煉和運動習慣培養。同時要搭建三方協同的平臺，打破信息壁壘——比如學校向家庭推送個性化的體育鍛煉建議，社會為青少年提供優質的體育場地、賽事等資源，形成家校社聯動的體育育人合力，讓“以體育人”的理念真正落地。

資料圖來源：新華社

來源（中國體育報）