守教育初心 擔(dān)育人使命 | 張蓁四十載教書育人路上的堅(jiān)守與奉獻(xiàn)

古人云：“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”時(shí)代更迭，年齡有別，人們對(duì)于教育教學(xué)之見解，自然存在顯著差異。無(wú)論回溯往昔、審視當(dāng)下，還是展望遙遠(yuǎn)未來(lái)，教育欲達(dá)成成功之境，均離不開執(zhí)著之精神、熱忱之態(tài)度以及卓有成效的溝通。教師這一職業(yè)，表面觀之，與榮耀之光環(huán)鮮有交集，亦難見可歌可泣、驚天動(dòng)地之英雄事跡。然而，教師所從事之工作，實(shí)則為最為復(fù)雜、繁重、單調(diào)且乏味之職業(yè)。正是教師這些平凡至極的職責(zé)，深刻地展現(xiàn)出一名教師對(duì)自身職業(yè)的熱愛與敬重。

張蓁任職于教師這一平凡崗位，迄今已近四十春秋。四十載歲月里，他始終將教師職業(yè)奉為矢志不移、終身篤求之事業(yè)。正因這份至深的職業(yè)情結(jié)，他傾心于所投身的教育事業(yè)，顧念其任教之學(xué)校，關(guān)懷其所授業(yè)之學(xué)生。誠(chéng)如某位教育家所言：“唯有堅(jiān)持不懈地致力于自我提升與教育，方有資格施教于人。”若想精進(jìn)教學(xué)工作、培育杰出人才，教師必須具備扎實(shí)深厚的專業(yè)基本功，秉持銳意進(jìn)取、鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神。唯有運(yùn)用獨(dú)辟蹊徑的教學(xué)方法、凝練獨(dú)具個(gè)性的教學(xué)感悟，才有望培育出出類拔萃之學(xué)子。

楚雄第一中學(xué)始創(chuàng)于1932年8月。孟立人任校長(zhǎng)，其獨(dú)具卓識(shí)，誠(chéng)邀程杲擔(dān)任教務(wù)主任。學(xué)校初建之時(shí)，事務(wù)紛繁復(fù)雜。然而，命運(yùn)弄人，孟立人罹患重病。在此艱難困厄之境，程杲毅然肩負(fù)起責(zé)任，全面主持學(xué)校各項(xiàng)校務(wù)，無(wú)論大小事宜，均親力親為、悉心處理。程杲心懷教育鴻鵠之志，主張教育應(yīng)兼具生產(chǎn)化之實(shí)效、社會(huì)化之包容、平民化之普及以及紀(jì)律化之嚴(yán)格。其學(xué)識(shí)淵博精深，宛如一座蘊(yùn)藏?zé)o窮智慧的寶藏，每一次向?qū)W生傳授知識(shí)，皆如熠熠星光，照亮學(xué)生探索知識(shí)的道路。他舉止溫文儒雅，言行皆遵循禮儀規(guī)范，盡顯君子風(fēng)范。且其為人仁慈和善，和藹可親，于學(xué)生而言，他不僅是傳授知識(shí)、教導(dǎo)道理的師長(zhǎng)，更是可傾心相談、值得信賴的摯友。正因如此，他深受廣大學(xué)生的愛戴與敬重，其形象如巍峨豐碑，屹立于學(xué)生心中。

云南省立楚雄中學(xué)，追溯前身，則是始建于明嘉靖四十年（公元1561年）的龍泉書院。悠悠歲月流轉(zhuǎn)，該校迄今已擁有近五百年的辦學(xué)歷史，宛如一壇陳釀，沉淀著深厚的文化底蘊(yùn)。1961年，學(xué)校被確立為省屬重點(diǎn)中學(xué)，1962年，正式更名為云南省楚雄第一中學(xué)，此校名一直沿用至今。

張蓁于1928年2月出生在云南省大姚縣石羊鎮(zhèn)。他是楚雄一中的高中數(shù)學(xué)教師、高中數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)，同時(shí)擔(dān)任楚雄州數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)常務(wù)理事。1942年至1945年，他于大姚石羊藍(lán)豐中學(xué)求學(xué)。此后，在1946年至1949年，張蓁于國(guó)立西南中山學(xué)校完成高中學(xué)業(yè)。1949年至1950年，他進(jìn)入昆明師院數(shù)學(xué)系深造。1950年至1951年，張蓁投身教育，在大姚縣石羊藍(lán)豐中學(xué)任教。1951年至1954年，他轉(zhuǎn)至廣通中學(xué)教書育人。1954年至1956年，他參加了云南省中學(xué)教師進(jìn)修學(xué)院第一期高中數(shù)學(xué)教師進(jìn)修班，并順利畢業(yè)。自1956年起，張蓁開始在楚雄一中執(zhí)教，直至1989年7月光榮退休，投身教育事業(yè)長(zhǎng)達(dá)四十載。

自投身教育以來(lái)，四十載光陰荏苒。張蓁同志始終堅(jiān)定不移地遵循黨的教育方針，嚴(yán)格且全面地貫徹黨的各項(xiàng)路線與政策，以拳拳赤子之心，矢志不渝地忠誠(chéng)于人民的教育事業(yè)。他專注執(zhí)著，心無(wú)旁騖，恰似專心致志做學(xué)問的鴻儒，潛心鉆研，將全部精力與熱忱都投入到教育教學(xué)工作中。于教育領(lǐng)域，他宛如默默耕耘的孺子牛，不辭辛勞、持之以恒地奉獻(xiàn)；又似探尋真理的賢士，孜孜不倦、精益求精地追求進(jìn)步。

張蓁同志勇于打破常規(guī)，以無(wú)畏的氣魄和卓越的智慧積極創(chuàng)新，于教育改革的浪潮中勇立潮頭；不斷挑戰(zhàn)自我，朝著更高的教育境界奮勇邁進(jìn)。他憑借高尚的師德操守，如巍峨燈塔，為學(xué)生照亮前行的漫漫征途；以博愛的廣闊胸襟，如和煦暖陽(yáng)，溫暖著每一位學(xué)生的心靈；秉持前瞻性的教育理念，如領(lǐng)航舵手，引領(lǐng)教育事業(yè)朝著新的方向蓬勃發(fā)展，最終取得了輝煌的教育成就。

四十載歲月如白駒過隙，悄然滑過。期間，張蓁曾面臨諸多可脫離教師職業(yè)之契機(jī)，然而他意志篤定，自始至終未曾有過動(dòng)搖之念，亦未曾有過離開校園之舉，直至1989年7月，他榮休于教育崗位。張蓁始終堅(jiān)守著這樣的理念：既已投身教師這一崇高職業(yè)，所行之事便應(yīng)摒棄對(duì)名利的追逐。的確，教師薪資菲薄，卻承擔(dān)著極其重大的責(zé)任。時(shí)光無(wú)情，在他們的臉龐鐫刻下一道道痕跡，使他們的面容逐漸褪去往日的光彩，青絲也在無(wú)聲無(wú)息間被白發(fā)替代。但張蓁堅(jiān)信，既然做出了抉擇，就應(yīng)矢志堅(jiān)守教育這方最后的凈土。

據(jù)張蓁曾執(zhí)教過的學(xué)生所述：“張蓁老師在教授我們數(shù)學(xué)課程期間，善于以自身實(shí)際行動(dòng)為學(xué)生樹立標(biāo)桿，產(chǎn)生積極的示范效應(yīng)。他借助身邊日常生活中的細(xì)微之處，啟發(fā)學(xué)生自主感悟人生的哲理。”張蓁對(duì)自我要求極為嚴(yán)苛，始終致力于在學(xué)生群體中樹立良好且具有示范意義的形象。四十載教學(xué)生涯中，但凡有他承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的課程，他從未出現(xiàn)過遲到的情況，為學(xué)生們樹立了遵守時(shí)間、恪盡職守的榜樣。他曾在講臺(tái)上嚴(yán)肅且鄭重地向?qū)W生表示：“我不希望在課堂開始時(shí)等待諸位，理想的狀態(tài)是諸位提前做好準(zhǔn)備等候老師。”

通過這種言傳身教的方式，學(xué)生們深受感染，鮮少出現(xiàn)遲到、曠課的現(xiàn)象。這種不依賴言語(yǔ)說(shuō)教，而是通過自身行為進(jìn)行潛移默化影響的教育方式，對(duì)于人才培養(yǎng)而言，具有不可忽視的重要意義。每當(dāng)其所任教班級(jí)在考試中取得成績(jī)上的進(jìn)步時(shí)，他總會(huì)及時(shí)給予肯定與激勵(lì)。

張蓁曾有這樣的表述：“欲實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的良好教育，首要之務(wù)是與學(xué)生建立起朋友般的關(guān)系，使學(xué)生能夠時(shí)刻感受到教師給予的關(guān)懷與愛護(hù)，而非遭受挖苦與嘲諷。教師應(yīng)具備寬容之胸懷，切勿因細(xì)微瑣事而計(jì)較得失。”多年以來(lái)，張蓁未曾對(duì)任何一名學(xué)生進(jìn)行過責(zé)罵。這并非意味著他未曾教導(dǎo)過學(xué)業(yè)表現(xiàn)欠佳的學(xué)生，而是他將這些在學(xué)業(yè)上暫時(shí)落后的學(xué)生，均視為自己的朋友。他會(huì)以極大的耐心去洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，以高度的責(zé)任心去解決學(xué)生所遭遇的困難。

張蓁在授課過程中，面容始終展現(xiàn)出親切和藹的微笑。這一微笑，真切地流露出他對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的熱愛。在他的悉心教導(dǎo)下，學(xué)生們極少對(duì)他產(chǎn)生畏懼之情，反而對(duì)他滿懷敬愛。課堂之上，張蓁憑借其淵博的學(xué)識(shí)，使學(xué)生對(duì)他所授課程產(chǎn)生濃厚興趣；課堂之外，他以赤誠(chéng)之心贏得了學(xué)生的信任與認(rèn)可。他充分尊重每一位學(xué)生的人格尊嚴(yán)與情感體驗(yàn)，給予他們理解、信任和關(guān)愛。他愿意以平等的身份，與學(xué)生進(jìn)行深入的交流和溝通。他常常鼓勵(lì)學(xué)生，幫助他們重新樹立自信。他用心傾聽學(xué)生的訴求，用愛助力學(xué)生解決困難。張蓁同志所付出的，是一種不計(jì)回報(bào)、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛，這種愛，神圣且崇高。

作為教師，首要職責(zé)在于高質(zhì)量地完成課程教學(xué)。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，更應(yīng)竭盡全力吸引學(xué)生關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科，此乃獲取教學(xué)成功的必要環(huán)節(jié)。為達(dá)成這一目標(biāo)，該教師深入鉆研數(shù)學(xué)的歷史淵源與文化精髓，并將其與現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有機(jī)融合，從而使原本枯燥單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)變得豐富多元、富有吸引力。他充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異與個(gè)性特點(diǎn)，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科海納百川的特質(zhì)，讓每一位學(xué)生既能體悟到數(shù)學(xué)學(xué)科的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，又能領(lǐng)略到其深入淺出、趣味盎然的魅力。

在教育事業(yè)中，為達(dá)成“教好書、育好人”之目標(biāo)，張蓁同志可謂煞費(fèi)苦心，投入了大量精力。他每日以自行車為通勤工具，早出晚歸，無(wú)論遭遇風(fēng)雨交加的惡劣天氣，還是晴空萬(wàn)里的晴朗日子，都始終堅(jiān)守教育崗位。課余時(shí)間，他時(shí)常對(duì)學(xué)生開展耐心且細(xì)致的輔導(dǎo)工作，還頻繁組織兼具科學(xué)性、知識(shí)性與趣味性的活動(dòng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力，開發(fā)其智力。

課堂上，為充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，他毫不吝嗇鼓勵(lì)話語(yǔ)，給予學(xué)生充分的信心，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。他精心備課，充分利用每一堂課的時(shí)間，開展廣泛且深入的教學(xué)活動(dòng)，確保教學(xué)扎實(shí)有效。他格外注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、主動(dòng)提問。

在教學(xué)過程中，他刻苦鉆研業(yè)務(wù)知識(shí)，勇于探索教學(xué)新方法。多年來(lái)，他始終如一地認(rèn)真?zhèn)湔n、嚴(yán)謹(jǐn)批改作業(yè)，致力于上好每一堂課，教育好每一位學(xué)生。他多年承擔(dān)高中畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，其所教班級(jí)在數(shù)學(xué)高考中成績(jī)優(yōu)異，學(xué)生在各類數(shù)學(xué)競(jìng)賽中也表現(xiàn)出色，取得了令人矚目的成績(jī)。楚雄第一中學(xué)在校學(xué)生數(shù)量眾多，辦學(xué)規(guī)模宏大，各類活動(dòng)豐富多樣。在此情況下，學(xué)校各項(xiàng)工作均需達(dá)到規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)穩(wěn)健、深入透徹的標(biāo)準(zhǔn)。

在行政管理工作領(lǐng)域，工作人員務(wù)必勤于思考、善于謀劃，秉持高度的敬業(yè)精神勤勉工作，以嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待每一項(xiàng)任務(wù)，做到恪盡職守、任勞任怨。只有這樣，才能夠出色地完成學(xué)校繁雜瑣碎的各項(xiàng)事務(wù)。

課堂教學(xué)中，張蓁能夠充分將教材內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到，不僅要努力提升學(xué)業(yè)水平，更要注重品德修養(yǎng)與人格塑造。因?yàn)椋挥邢葘W(xué)會(huì)如何做人，才能真正掌握讀書的方法和做事的要領(lǐng)。

在教育科研的征程中，張蓁始終保持著孜孜不倦的學(xué)習(xí)態(tài)度，勇于探尋未知之境。在課堂教學(xué)中，他一貫高度尊崇學(xué)生的主體地位，全力構(gòu)建民主、合作、探究式的學(xué)習(xí)模式。他匠心獨(dú)運(yùn)地創(chuàng)設(shè)問題情境，以啟迪學(xué)生積極思維，引領(lǐng)學(xué)生自主探索、獨(dú)立思考，且以善思篤學(xué)之姿投身于教育工作。

張蓁同志長(zhǎng)期擔(dān)任楚雄第一中學(xué)高中數(shù)學(xué)教研組組長(zhǎng)一職，于數(shù)學(xué)教學(xué)研究領(lǐng)域深耕細(xì)作，造詣精深。1975年4月，楚雄彝族自治州數(shù)學(xué)研究會(huì)成立，張蓁憑借其出類拔萃的專業(yè)素養(yǎng)，獲選聘為楚雄州數(shù)學(xué)學(xué)會(huì)常任理事。他于國(guó)家及省級(jí)以上學(xué)術(shù)刊物發(fā)表學(xué)術(shù)論文及調(diào)查報(bào)告六十余篇，出版學(xué)術(shù)專著兩部，更有不少論文在國(guó)外學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表。二〇〇三年七月，張蓁與楊文明二位同志攜手編撰之詩(shī)集《楚雄州當(dāng)代詩(shī)詞》，由云南民族出版社出版發(fā)行，公諸于全國(guó)廣大詩(shī)詞愛好者。

張蓁曾任職于楚雄彝族自治州第五屆政協(xié)委員之位。現(xiàn)今，張蓁同志已至九十八歲高齡，身體康健狀況不佳。即便如此，他仍秉持熱忱，踴躍投身于社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)，不時(shí)與青年同志進(jìn)行思想交流，傾囊相授經(jīng)驗(yàn)與見解。除此之外，他還積極襄助楚雄詩(shī)詞楹聯(lián)學(xué)會(huì)開展各項(xiàng)工作，擔(dān)任該學(xué)會(huì)副理事長(zhǎng)一職，為學(xué)會(huì)的建設(shè)與發(fā)展不遺余力地貢獻(xiàn)心力。

張蓁生于一九二八年二月，籍貫為大姚縣石羊鎮(zhèn)，出身于貧困農(nóng)家。家境之貧寒，磨礪并鑄就其畢生執(zhí)著進(jìn)取之精神品格。其曾先后于大姚縣石羊鎮(zhèn)藍(lán)豐中學(xué)、祿豐縣廣通中學(xué)任教。身為鄉(xiāng)村教師，他深入體察農(nóng)村學(xué)生之艱難處境，于其困苦感同身受。

張蓁為人謙遜自持、內(nèi)斂含蓄，生活質(zhì)樸簡(jiǎn)約、不事奢華。他始終堅(jiān)守艱苦奮斗之優(yōu)良傳統(tǒng)與作風(fēng)，律己以嚴(yán)，堪為表率。于日常行事及工作履職過程中，他厲行節(jié)儉之道，堅(jiān)決杜絕攀比之風(fēng)，摒棄講排場(chǎng)、鋪張揮霍等不良行徑。

他矢志不渝，全力讓自身成為自覺學(xué)習(xí)的楷模，在知識(shí)的海洋中不斷探索、精進(jìn)，以孜孜不倦的態(tài)度汲取智慧與力量；成為堅(jiān)定不移貫徹執(zhí)行黨的路線方針政策的典范，以高度的政治責(zé)任感和使命感，確保黨的各項(xiàng)決策部署落地生根、開花結(jié)果；成為積極踐行社會(huì)主義榮辱觀、大力發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義新風(fēng)尚的表率，以高尚的道德情操和精神追求，引領(lǐng)社會(huì)文明風(fēng)尚，傳遞正能量。（注：部分圖片來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)）通訊員 張力

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