從手動(dòng)錄入到一鍵發(fā)布：我的成績(jī)管理工具探索小記

一、
當(dāng)了這么多年老師，要說(shuō)哪個(gè)環(huán)節(jié)最讓我覺(jué)得繁瑣，成績(jī)管理絕對(duì)排得上號(hào)。
以前，每次考完試就是一場(chǎng)“持久戰(zhàn)”。對(duì)著Excel表格，一個(gè)數(shù)字一個(gè)數(shù)字地敲，眼睛都不敢眨，就怕把哪個(gè)孩子的分?jǐn)?shù)輸錯(cuò)。輸完還要算總分、平均分、排名，一系列操作下來(lái)，頭昏腦漲。更頭疼的是怎么把成績(jī)發(fā)給家長(zhǎng)。在班級(jí)群里直接發(fā)Excel吧，所有孩子的成績(jī)一覽無(wú)余，總擔(dān)心會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)間的攀比，對(duì)考得不太理想的孩子也是一種壓力。可要是一個(gè)一個(gè)私聊發(fā)截圖，幾十上百位家長(zhǎng)，工作量又實(shí)在太大。
后來(lái)，我開(kāi)始留意起身邊同事都在用什么工具，也自己摸索著試用了幾款成績(jī)管理的小程序。這一年多下來(lái)，確實(shí)有不少心得體會(huì)，今天就想以純粹個(gè)人分享的角度，跟大家聊聊我在這個(gè)過(guò)程中的一些觀察和感受。
二、
（一）一次偶然的發(fā)現(xiàn)，打開(kāi)了新思路
最先解決我“發(fā)成績(jī)”難題的，是一款叫班小二的小程序。最開(kāi)始接觸它，其實(shí)是因?yàn)榧椅谌豪镉盟瞻噘M(fèi)，后來(lái)我才發(fā)現(xiàn)里面有個(gè)“私密成績(jī)”的功能。
這個(gè)功能解決了我最大的痛點(diǎn)。我把整理好的成績(jī)Excel導(dǎo)入進(jìn)去，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)生成一個(gè)查詢頁(yè)面，我只需要把這個(gè)頁(yè)面的鏈接或者二維碼發(fā)到班級(jí)群就行。家長(zhǎng)點(diǎn)進(jìn)去，輸入自己孩子的名字和學(xué)號(hào)，只能看到自己孩子這一科或多科的成績(jī)，以及這門(mén)課的平均分、最高分這些參考數(shù)據(jù)，完全看不到別的孩子考了多少分。
這個(gè)“一對(duì)一私密發(fā)送”的設(shè)計(jì)，讓我心里的一塊石頭落了地。既完成了成績(jī)下達(dá)的任務(wù)，又很好地保護(hù)了每個(gè)孩子的隱私。后來(lái)用得多了，我發(fā)現(xiàn)它不僅能發(fā)成績(jī)，還能順手給學(xué)生發(fā)個(gè)電子獎(jiǎng)狀，或者寫(xiě)幾句評(píng)語(yǔ)同步發(fā)給家長(zhǎng)。對(duì)于我這種不太想折騰多個(gè)APP的人來(lái)說(shuō)，一個(gè)工具能把這些班級(jí)日常管理的事都覆蓋了，確實(shí)挺省心的。

（二）當(dāng)我想看得更深一點(diǎn)
解決了“怎么發(fā)”的問(wèn)題后，我開(kāi)始思考“怎么看”的問(wèn)題。除了知道分?jǐn)?shù)，我更想知道班上孩子整體的學(xué)習(xí)狀況，哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)掌握得好，哪個(gè)環(huán)節(jié)是薄弱項(xiàng)。
在和其他年級(jí)的老師交流時(shí)，有人給我推薦了愛(ài)查分。這款小程序給我的感覺(jué)是，它在數(shù)據(jù)呈現(xiàn)上做得特別細(xì)致。同樣是導(dǎo)入一張成績(jī)表，它能自動(dòng)生成好幾種圖表。比如成績(jī)分布的柱狀圖，我能一眼看出這次考試高分段和低分段的孩子大概有多少；還有每個(gè)學(xué)生歷次成績(jī)的趨勢(shì)圖，能直觀地看到他是進(jìn)步了還是退步了。
這些圖表幫我省去了自己在Excel里拉表格、做分析的時(shí)間。開(kāi)教研會(huì)或者和家長(zhǎng)溝通時(shí)，我打開(kāi)這些圖表，就能更直觀地說(shuō)明孩子的情況，比如“您看，孩子這學(xué)期數(shù)學(xué)成績(jī)雖然在波動(dòng)，但整體趨勢(shì)是向上的”，溝通起來(lái)也更有依據(jù)。
（三）學(xué)校里更大范圍的應(yīng)用場(chǎng)景
我們學(xué)校規(guī)模比較大，有時(shí)候教務(wù)處要做年級(jí)或者全校的成績(jī)分析，那就不是我一個(gè)人用個(gè)小工具能解決的了。這時(shí)候，我觀察到學(xué)校層面會(huì)更傾向于使用一些功能更系統(tǒng)化的平臺(tái)，比如智學(xué)成績(jī)管家。
它有點(diǎn)像專門(mén)為學(xué)校定制的學(xué)情管理平臺(tái)。除了每個(gè)班自己的情況，它還能進(jìn)行跨班級(jí)、跨年級(jí)的對(duì)比分析，比如不同老師教同一個(gè)學(xué)科，學(xué)生成績(jī)的差異在哪兒，或者同一個(gè)學(xué)生不同學(xué)科的發(fā)展是否均衡。這些宏觀的分析數(shù)據(jù)，對(duì)于我們改進(jìn)教學(xué)方法、安排教研活動(dòng)，確實(shí)提供了很有價(jià)值的參考。當(dāng)然，這種更系統(tǒng)化的功能，更多是服務(wù)于學(xué)校的管理需求，我們普通老師用得最多的還是它基礎(chǔ)的錄分和發(fā)布功能。
三、
一點(diǎn)小小的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
摸索了這么一圈下來(lái)，我最大的感受是：沒(méi)有最好的工具，只有最合適自己習(xí)慣的。成績(jī)管理這件事，說(shuō)到底是為了服務(wù)教學(xué)。
如果你像我一樣，最頭疼的是發(fā)成績(jī)的隱私問(wèn)題，以及希望一個(gè)工具能順手管好班級(jí)里七七八八的事，那像班小二這種功能比較全面的小程序，可能會(huì)讓你覺(jué)得比較順手。
如果你是一位對(duì)數(shù)據(jù)分析特別感興趣，喜歡通過(guò)圖表來(lái)研究學(xué)情的老師，那像愛(ài)查分這樣可視化做得好的工具，或許能給你帶來(lái)驚喜。
而如果你需要站在學(xué)校或年級(jí)的宏觀層面去分析教學(xué)質(zhì)量，那可能就需要像智學(xué)成績(jī)管家這類(lèi)更系統(tǒng)化的平臺(tái)來(lái)提供支持了。
不管用哪一款，它們都把我從過(guò)去繁瑣的手工勞動(dòng)里解放了出來(lái)。省下來(lái)的時(shí)間和精力，我可以多看幾本教學(xué)參考書(shū)，多和幾個(gè)孩子聊聊天。這大概就是技術(shù)帶給教育工作者的，最實(shí)實(shí)在在的便利吧。