以美融育，讓每一個生命都綻放藝術光彩

——湘潭市特殊教育學校探索“融合·浸潤”美育新路

本網訊（通訊員 劉文桂 鄒湘）“這是我家陽陽的美術作品第八次參加美術展，他的美術作品參加過李自健美術舉辦的湖南省少兒美術雙年展、湘潭市博物館畫展等展出，還和齊白石的作品一起展出了，做為媽媽，既驚喜，又自豪。”陽陽媽媽站在陽陽展出的作品面前興奮地說。在全面推進學校美育浸潤行動的時代背景下，3月5日，湘潭市特殊教育學校以實際行動交出了一份有溫度的美育答卷。展區內，特別設置了本校學生作品專區，一幅幅色彩明快的繪畫作品，記錄著他們在日常美育課程中的成長與表達。這些作品的誕生，源于學校緊緊圍繞國家課程標準中“面向人人”、“融合發展”等理念，將抽象的美育核心素養，轉化為一套可操作、有特色、見成效的育人體系，讓每一名特殊孩子都能在藝術的星空下熠熠生輝。

課程為基：構建“融合美育”校本課程體系

近年來，學校打破傳統學科壁壘，將繪畫、手工與康復訓練、生活適應深度融合，為不同能力層次的學生設計了分層分類的藝術課程。對于精細動作較弱的學生，教師通過串珠、陶泥等課程幫助其鍛煉手部肌力；對于認知能力較好的學生，則引導其嘗試更復雜的構圖與色彩搭配。自閉癥美術康復校本叢書的開發，讓美育不再是孤立的技能傳授，而是貫穿于學生日常學習生活的全方位滋養。

專業引領：美術專家進校園播撒藝術種子

為了提升美育教學的專業水準，學校積極探索協同育人機制，2022年起，與藝能量公益團隊深度合作，定期聘請專業藝術領域專家走進校園，為學生開設常態化課程。專家們帶來的不僅是前沿的藝術理念，更是對孩子們潛能的深度挖掘。在專家的指導下，孩子們的筆觸從稚嫩走向靈動，他們學會了用更豐富的色彩表達情感，用更大膽的構圖描繪想象。“這些孩子的想象力超出了我的想象，在帶領他們創作的過程中，我能感受到他們心靈的自由，在某種時候，他們甚至是我的小老師。”湖南省美術家協會漫畫藝委會委員朱文智老師說。“雙師”融合互動課堂，不僅激發了學生的創作熱情，也讓校內教師在“傳幫帶”中提升了專業素養。

教醫融合：美育康復課探索療愈新路徑

作為“教醫康融合”試點項目的試點單位，學校將美育與康復訓練進行了科學嫁接，為培智孩子量身打造了特色美育康復課。課堂上，教師不再是單純地教畫畫，而是引導學生通過涂鴉釋放情緒，通過揉捏陶土改善手部肌張力，通過欣賞音樂平復心境，藝術成為了一種非語言的溝通方式和療愈手段。這種“美育+康復”的模式，讓康復訓練不再枯燥，也讓美育過程更具針對性，真正實現了“1+1>2”的效果。

環境育人：建設“會說話”的生態化美育校園

校園環境是“會說話”的課堂。學校基于“生態與人”理念，致力于打造生態化的美育校園，讓墻壁會說話，每一個角落都能育人。學校每年舉辦校園文化藝術節，將走廊設計成“流動的藝術長廊”，展出學生的藝術作品；打造園藝園、開心農場等“三園兩場”生態化場域，讓學生更重要的是，學校以四季為主題，定期舉辦“春的聲音”“夏日綻放”等校園美術展，為每一個孩子提供展示自我的舞臺。 當孩子們站在自己的作品前合影留念，那份自信與自豪，正是美育浸潤心靈的最好證明。

新域新質：社會大課堂培養“健康的人”

美育無邊界！為了讓特殊孩子更好地融入社會，學校精心設計了以美育為主題的社會實踐活動，定期帶領學生走出校門。在博物館里，他們近距離凝視歷史文物，感受文明的厚重；在美術展覽上，他們駐足于名家畫作前，聆聽志愿者的講解，嘗試理解不同的藝術風格。這些“行走的美育課”，逐步豐富孩子們的審美體驗、陶冶其健康情感、激發其創造能力，更讓他們在與社會的融合互動中，學習公共禮儀，增強社會適應能力。

賽場歷練：以賽促學增強自信

檢驗美育成果的舞臺，不僅有校園，還有更廣闊的賽場。學校積極鼓勵并組織學生參加各級各類藝術競賽。在創作過程中，他們將內心的感悟傾注于筆端與指尖；當作品獲獎時，那份來自社會的認可，成為激勵他們繼續前進的強大動力。一張張收藏、獲獎證書、一份份獎金，不僅是對孩子們藝術潛能的肯定，更是他們融入社會、實現自我價值的閃亮名片。

從課程開發到專家引領，從醫教結合到環境浸潤，再到社會實踐與競賽歷練，湘潭市特殊教育學校用一套組合拳，探索出了一條具有特殊教育特色的美育新路徑。當美育的陽光灑向每一個角落，每一顆種子都以自己的方式發了芽、開了花。在過去的幾年中，學生多幅作品相繼被湘潭市博物館、李自健美術館收藏，自閉癥學生創作的作品《上學路上》入選江西省義務教育美術教材，幾十名學生的作品在省、市少兒美術雙年展中展出，參加的“三獨”美術、樂器類比賽，均取得了優異的成績，湯寅等同學參加全國架子鼓比賽，獲得了全國一等獎，未來，學校將繼續深化美育改革，讓每一個特殊需要孩子都能在藝術的滋養下，擁抱屬于自己的多彩人生。