廣東
近日杭州一位母親輔導(dǎo)小學(xué)一年級(jí)兒子作業(yè)時(shí)，因孩子學(xué)不會(huì)一道基礎(chǔ)題，溝通多次仍無(wú)進(jìn)展后情緒徹底失控，沖動(dòng)吞下整罐安眠藥。萬(wàn)幸家人發(fā)現(xiàn)及時(shí)緊急送醫(yī)，經(jīng)浙江醫(yī)院急診科洗胃、對(duì)癥救治后，該母親已脫離生命危險(xiǎn)，目前在院觀察且情緒逐步平復(fù)，據(jù)悉該母親此前確診抑郁伴焦慮癥。這一事件迅速刷屏社交平臺(tái)，戳中千萬(wàn)家庭的教育焦慮痛點(diǎn)。
在該事件中，有些人認(rèn)為教育焦慮的核心誘因是當(dāng)下的教育環(huán)境，學(xué)業(yè)壓力低齡化、升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)卷嚴(yán)重，再加上作業(yè)設(shè)計(jì)不合理、家校教育責(zé)任邊界模糊，讓家長(zhǎng)被迫承擔(dān)過(guò)多教育壓力，那么焦慮成為必然結(jié)果。另一些人則認(rèn)為此類事件的主要責(zé)任在家長(zhǎng)自身，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子期望過(guò)高、存在盲目攀比心理，同時(shí)缺乏科學(xué)的教育方法和情緒調(diào)節(jié)能力，導(dǎo)致自身心態(tài)失衡才引發(fā)了極端行為。
那么在您看來(lái)，全民教育焦慮的根源到底在教育大環(huán)境還是家長(zhǎng)自身？
來(lái)源：搜狐時(shí)間線
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