那些從不檢查作業(yè)的媽媽，養(yǎng)出的孩子都怎樣了？

作者 | 牧青野

本文首發(fā)小十點

晚上睡前，收到了兒子班主任的信息——

這次考試，兒子第一次考了個單科第一。

瞬間，我的眼淚就流了下來。

不是我太夸張，而是知道走到這一步，我倆曾走過多少彎路。

如果你聽了發(fā)生在我和兒子之間的事，或許也能更理解我此刻的心情。

而這一切，都要從“檢查作業(yè)”這件事說起……

“檢查”or“不檢查”的掙扎

我家兒子小學(xué)前幾年的作業(yè)史，妥妥是我的被老師@史——

今天寫字潦草，被@；

明天作業(yè)格式不對，被@；

后天我給兒子指導(dǎo)的答案錯誤，又被@。

那段時間，我就跟捅了被@的馬蜂窩一樣，天天在群里被點名。

群消息一響，我就緊張，老師但凡發(fā)個作業(yè)完成不夠好的學(xué)生名單，我都默認(rèn)絕對少不了我兒子。

其實我也知道兒子的情況：

沒基礎(chǔ)、年齡小、好動坐不住，智商基因也實在一般。

他每晚回到家，各種磨嘰，一會肚子疼上廁所，一會太渴太餓要補(bǔ)充能量，等時間過去很久，才能認(rèn)真坐到書桌前。

最開始我也會坐旁邊盯著他寫，寫完再檢查。

可盯著吧，看他一會扣手一會撓腳，字也是龍飛鳳舞，我就忍著氣想一巴掌扇過去。

好不容易等他寫完作業(yè)了，我都快熬睡著了。

檢查數(shù)學(xué)——

爸爸有一個桃子，爸爸的爸爸又把5個桃子給了爸爸，請問爸爸現(xiàn)在有幾個桃子？

他答0個，因為被爸爸的兒子全吃了。

檢查語文——

每個字的筆順、發(fā)音，都要挨個搜，現(xiàn)在的很多標(biāo)準(zhǔn)都變了，你不跟著重學(xué)一遍九年義務(wù)教育，都不知道該怎么輔導(dǎo)。

檢查完，我也被氣得差不多了，他也低著個頭在那委屈地抽鼻涕。

好不容易摁著怒火，簽完字，再把他那和狗爬一樣的字讓重寫完，收拾好書包，時間快到11點，終于完工了。

結(jié)果第二天，老師發(fā)的“作業(yè)檢查錯了，父母要多上點心，給孩子培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的批評名單里——

又又又有我兒子的名字。

我是真沒脾氣了！

前不見希望，后沒有退路，念養(yǎng)育之難，老母親獨愴然而涕下！

但要放棄吧，總有點不甘心。

雖然被老師@疲了，但為人父母，怎么會真的對自己孩子徹底失望？

冷靜下來綜合分析后，還得硬著頭皮上——

他自制力差，寫作業(yè)速度慢，能每天保證完成作業(yè)就謝天謝地了。

我人到中年，一堆壓力，晚上還要看他烏七八糟的作業(yè)，想忍住不爆炸，基本不可能。

我自己又是老師，也看過很多養(yǎng)育文章，內(nèi)心也清晰“父母檢查作業(yè)的目的，最終是為了不檢查”。

而且，那段時間做體檢，發(fā)現(xiàn)自己一堆情緒病，醫(yī)生建議我放寬心情，少生氣。

管孩子重要，但我得先健康活著。

所以，綜合多方考量后，我決定先釜底抽薪，再徐徐圖之。

“意外”的收獲

還真別說，徹底不檢查了，我瞬間就輕松了——

老師群里@我時，只回復(fù)“不好意思老師，下次會好好檢查”；

他被老師批評時，只說“媽媽也覺得好難過呀，但媽媽相信你可以的，不著急，一步步來”；

我自己不生氣了，無所謂了，心情終于能做到專家說的“情緒平穩(wěn)、接納包容一切”了。

那我家兒子在我放手后，是不是也立馬開竅了？自律了？

還真沒有！

相反，我不檢查了，他的作業(yè)完成得越來越糟糕。

以前有我催著、盯著，他雖然不情不愿，但也能囫圇個地寫完整。

這下我放手了，他也徹底放飛了。

但父母心，海底針，養(yǎng)育起孩子，套路一個比一個深。

因為之前發(fā)現(xiàn)一味包辦檢查作業(yè)，帶來的后果并不好：

1、我有了很多負(fù)面情緒，很難冷靜、客觀對待他的作業(yè)問題；

2、他太依賴我的檢查，主動性越來越差。

所以，我只能先退出來，再尋找解決方法。

而且，我在接娃時，和其他家長聊過很多，也收獲了很多他們的心得。

有人從正面給出了一些建議：

“寫不好作業(yè)，可能是其他方面出了問題，比如基礎(chǔ)不牢，題太難，沒有練過字，或完美主義，導(dǎo)致寫字太慢等。”

“早期學(xué)習(xí)習(xí)慣就出了問題，所以后期調(diào)整的時候，越需要有耐心。”

“孩子對待挫折和難題習(xí)慣性逃避，所以會拖延、不認(rèn)真，這也要多鼓勵，慢調(diào)整。”

還有人從其他角度，給出了一些新思路：

“父母檢查作業(yè)時，不要太敷衍，覺得是給老師完任務(wù)。

否則孩子就會有樣學(xué)樣，把作業(yè)當(dāng)成給老師、父母交的差事。”

“可以客觀指出孩子的錯誤，但不要對孩子上升到人格批判，比如罵孩子‘你做什么事都馬虎不上心’‘你就是個不自律的廢物’……”

有了思路，所以我之后才決定按這幾個步驟來：

1、先徹底放手，眼不見心不煩，調(diào)整好自己的狀態(tài)；

2、找出兒子作業(yè)問題表象背后，到底是哪里出了問題；

3、不徹底不檢查，也不完全要檢查，而是具體問題具體對待；

4、日常多一些確定的鼓勵，比如“這次你的作業(yè)正確率又提高了10%”“你一個番茄鐘內(nèi)都在認(rèn)真寫”……

堅持了一段時間后，雖然兒子中間還是會有反復(fù)。

比如突然想擺爛，因為老師批評了一次，又產(chǎn)生挫敗感，但整體來說，兒子的做作業(yè)效率也一點點在提升。

更讓我驚喜的是，作業(yè)的提升看著只是小事，但老師偶爾的表揚，他自己的自信心提升，竟讓他的整體學(xué)習(xí)習(xí)慣變好了不少，對學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力也強(qiáng)了很多。

所以你看，只要大方向是對的，就相信時間和堅持的力量。

為什么“檢查”和“不檢查”，

會出現(xiàn)不同的結(jié)果？

當(dāng)時看著兒子的學(xué)習(xí)狀態(tài)越來越好，我也不禁反思，為什么我逐漸不檢查了，兒子反而變好了。

這里我結(jié)合心理學(xué)的角度，簡單總結(jié)了下：

1、“不檢查”更適合孩子的實際需求

心理學(xué)認(rèn)為，一個人滿足“自我決定理論”，離不開三大需求——

自主需求、勝任需求、歸屬需求。

簡單說：

孩子自己檢查作業(yè)時，自我控制感更強(qiáng)，也容易培養(yǎng)出他們?yōu)樽约贺?fù)責(zé)的責(zé)任心。

當(dāng)孩子能自己檢查出錯誤，會更容易產(chǎn)生“我可以”“我能行”“我很棒”的勝任感。

父母的適當(dāng)放手，在孩子眼里，也是一種無條件的被信任感。

2、“不檢查”可以給親子關(guān)系更多空間

父母的低能量，會影響孩子的狀態(tài)。

父母處理不好自己的情緒——孩子感受到壓力——行為表現(xiàn)越難達(dá)到父母的期待——父母的負(fù)面情緒更多。

最終，又會導(dǎo)致兩種后果：

因為恐懼而妥協(xié)，或者和父母對抗。

但無論哪種，最后影響的都是親子關(guān)系。

3、“不檢查”能培養(yǎng)出孩子更多的能力

《動機(jī)心理學(xué)》中提到過人有“內(nèi)在動機(jī)”和“外在動機(jī)”。

放到孩子身上理解——

有內(nèi)在動機(jī)的孩子，寫作業(yè)更專注，更自覺。

而只靠外在動機(jī)，比如父母的肯定，老師的表揚，成績單上的數(shù)字時，寫作業(yè)時就會更敷衍。

學(xué)習(xí)的第一性原理，是培養(yǎng)自學(xué)能力。

孩子要成為的是終身學(xué)習(xí)者，短期的“盯、監(jiān)督、包辦”，其實是在緩慢地毀掉孩子的好習(xí)慣和內(nèi)驅(qū)力。

放手“不檢查”真的可以嗎？

到底怎么做才更好？

但養(yǎng)育，從來不是一件二極管的事。

“不檢查”也不是兩手一攤，把作業(yè)交給孩子，啥都不管，而是有原則地放手。

這里我總結(jié)了幾條自己“不檢查”的心得，希望能拋磚引玉，給大家一些參考：

1、“不檢查”是目的，但不是過程

放手的最終目的，是為了讓孩子能獨自高效完成作業(yè)。

可以讓孩子自己檢查作業(yè)，但要隨時關(guān)注孩子寫作業(yè)時的狀態(tài)。

比如最近寫作業(yè)的情緒狀態(tài)怎么樣？難度怎么樣？完成率和正確率怎么樣？

2、不同年齡，不同的“檢查方法”

年齡小，或者說剛開始新的學(xué)習(xí)階段，千萬別一上來就放手。

否則我們徹底放手了，孩子也可能就該放羊了。

先多一些示范、指導(dǎo)，再輔助孩子養(yǎng)出好的習(xí)慣。

高年級的孩子，父母要介入少一點，支持多一點。

多給情感支持，或者在孩子主動提出要求時，再及時給予幫助。

比如適當(dāng)給予“第三方監(jiān)督”，或者在孩子太忙時，輔助幫他做檢查。

3、把視角放在“孩子具體做了什么？怎么做的？之后怎么辦？”中

學(xué)習(xí)是一個行動——反思——調(diào)整——再行動的過程。

寫作業(yè)的習(xí)慣也同理。

寫完作業(yè)后，多問孩子收獲了什么，多關(guān)注孩子每一個不起眼的小進(jìn)步，而非只把目光盯在某一個結(jié)果上。

作業(yè)只是學(xué)習(xí)長跑中的一個環(huán)節(jié)，重要，但不是唯一定孩子終身的絕對性因素。

4、多一些“看不見”的關(guān)心和支持

在孩子寫作業(yè)時，創(chuàng)造一個安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境（雖然適當(dāng)制造吵鬧的環(huán)境，符合“環(huán)境免疫效應(yīng)”，但不一定適合所有孩子）。

有條件的話，盡量給孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。

比如孩子寫作業(yè)，我們看看書。

如果條件不允許，那父母做運動、做家務(wù)、學(xué)習(xí)……都可以。

總之，讓孩子看到父母也在專注做一件事，他們也會潛移默化地變得更自律。

有句話說：

“為人父母后，才知道做父母有多難。”

孩子成長中的一件件小事，我們?nèi)绾我龑?dǎo)，可能對孩子的未來造成不同的影響。

哪有那么多天生優(yōu)秀的孩子，背后離不開的，是父母一遍遍的付出，和一遍遍的重復(fù)。

作業(yè)這件事，無論“檢查”還是“不檢查”，終究需要具體問題具體對待。

但我們最終的目的，都是為了培養(yǎng)出孩子的自主性，讓他們能用自律，給自己的人生拼搏出更多的可能性。

與諸位父母共勉！

牧青野，教育從業(yè)者，家庭教育指導(dǎo)師，青少年學(xué)習(xí)指導(dǎo)師，已出版《第一性原理學(xué)習(xí)法》。本文經(jīng)授權(quán)轉(zhuǎn)載。